我的英语从教之路

本单元主要通过一堂体育课引出按指令做动作这一语言项目，主要学习Put on Touch with 等祈使句及其答语。 本单元教学的内容比较生活化, 所学的新单词是我们自己身体的某一部分，主要的任务是掌握人体的部位名称及能够听指令完成动作。因此我在巩固环节设计了Listen and draw的游戏，让学生合作完成一幅人体图。教学中，为充分激发学生的学习兴趣，积极创设情境，在学习新单词时，让学生闭上眼用手摸，把单词用实物形状展现在学生面前，在师生自然的交流中，学生不知不觉地就学会了如何问答，从而达到不错的效果

英语不是我们的母语，在没有真实情境的烘托下，要学生在课堂上用英语讨论着天气，家庭，食物等，就会觉得非常不自然。因此，在英语教学中，教师可以根据学生所处的环境，时事等来创设教学情境模式，这样不仅可以把干巴巴，孤零零的知识融入生活，容易被学生理解，消化，吸收，还利于发展学生的思维能力和创新能力。在教学过程中，如何更好地创设真实、自然、贴近学生生活的课堂情境，以便给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，从而使课堂成效突显呢？ 不少英语老师会发现，上完了一堂英语课，老师的喉咙都说哑了，有些学生还是不说。不

有一阵子没有上博客转转了，有点想念，有倾述的冲动，虽然零散，还是先记下了，权当是对过去的空白的追忆了。 23日去南湖国际听了四节课，别开生面。自己孤陋寡闻的缘故，这天第一次听到了来自上海的两节课，更第一次听到了来自山东的课。虽然这世上不存在完美的课，但那一天却真的让我觉得有些收获，除了感受着四位教师带来的清新之风外，高校和高中老师带来的评课也异常地与众不同。 听过想过后，关于课堂中的纠错，包括语音错误和语法错误，我暂时整理了一下。 (1) 生:I like eat ice cream.类似这样的表达在四节

还是一个学生的时候，身边唯一的娱乐就是读书。那时，白天要上课，课余时间很少，只有中午和晚上，而学校总是熄灯很早，为了能多看一会书，我给自己买了手电筒，又怕门外检查的老师发现，就用一个床单把自己整个蒙上，打开手电筒，就那么静静的读书，尽管夏日的夜里异常闷热，可是丝毫影响不了我阅读的心情。那时，只要能看到的书，都拿来读，读过琼瑶的言情，读过金庸的武侠，读过唐诗宋词，读过人物传记，读过国内外的名著。那小小的床单，微弱的灯光伴随了我好多岁月。时光流逝，这些文学慢慢在心底沉淀，沉淀成了一道道亮丽的风景，一抹抹温馨的

一、 背景导入 新编的牛津英语教材，每一个单元都能找到相关的背景知识和材料，这些背景知识和材料，可以为学生提供更多对他们有帮助的信息，从而能深层次理解课文及文中人物，突破阅读难点和疑点，把握课文思路起到很好的铺垫作用，如9B第四单元Reading(Neil Armstrong)这一课的内容是有关人类第一次探索月球的伟大成就，所以我在课前向学生展示了我国航天事业的伟大壮举，并且以视频的形式给他们播放了神六发射时激动人心的场面。这些成就的背后是很多航天英雄所作出的巨大牺牲。由此自然而然地引出了航天史上不可不提

英语语音的学习，如果教师能有意识、有计划的教学和影响，相信小学阶段会是一个很好的记忆阶段。学生如果能掌握发音规则，就可以自己尝试拼读生词，也可以根据读音规则拼写出新的单词，这对学生记忆词汇有着重要的作用，能大大扫除学生学习英语的障碍，激发学习兴趣，从而提高学习效率。 但是说句实话，我小时候接触到的音标教学很单调，那些枯燥的语音符号使学生望而生畏。现在身为人师，我能对学生学习音标时的茫然感同身受，所以琢磨以后，自己在音标教学方面也采用了一些方法，有些与杜老师的类似，希望指导老师能给点更全面的意见与补充。 在

在学校开展的三年内教师汇报课活动中，我所教学的是牛津小学英语5B Unit9 The English Club第二课时。在学完了B, CD以后，本课的重点放在了语篇的掌握，以及所学知识的运用与拓展上。以下是我对本课的反思： 一、合理设计导学单 我在设计导学单时更多的考虑的是上节课学了什么，这节课将要学习什么，两者有什么联系， 通过怎样的设计良好的过渡新旧知识，并且在课堂的实际教学中合理的转化 。导学单1让学生想象自己是各种人物、事物或建筑物，为课堂中的Change, change, change做铺垫；导

哑巴英语高分低能等词汇在网络上层出不穷，它们非常传神地表达出了现今许多英语学习者的困境。 高分说明他们的语言知识丰富或体系比较完整，低能则说明语言运用能力方面存在一定的欠缺。语言知识与语言运用的关系一直是当今课堂教学的一项重要课题。语言学习的目的是什么？学语言在于运用。衡量一位同学的英语水平高低，其标准应该是他语言交际能力。语言知识的学习是为培养语言交际能力服务的，也只有通过语言交际活动，语言知识才能被牢固地掌握，真正内化为自己的知识。 作为教师，在教学中应明确知识与运用的关系，关注学生能力的培养。结合5

今天观看的是周倩老师六年级的Where did you go?，这节课是以旅游为主题的语篇教学，其教学内容多而零散，词汇语法知识都比较难。要将这些词汇紧紧地联系起来教学，帮助学生充分理解课文，并引导学生做到学以致用是一件非常困难的事情。通过观课，我发现这些内容在周老师的精心设计下非常流畅、巧妙地布局在一个大情境中。大情境中又暗含着很多小的情景，自然合理，贴近学生的实际、贴近生活。 精彩之处： 1. 周老师优美地道的语音给学生准确的示范，恰到好处的肢体语言调节了课堂气氛、辅助学生理解句意。 2. warm