六年级的”Where did you go?”微格研究，我的感言
更新时间：2014-07-22 09:15:15
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今天观看的是周倩老师六年级的”Where did you go?”，这节课是以旅游为主题的语篇教学，其教学内容多而零散，词汇语法知识都比较难。要将这些词汇紧紧地联系起来教学，帮助学生充分理解课文，并引导学生做到学以致用是一件非常困难的事情。通过观课，我发现这些内容在周老师的精心设计下非常流畅、巧妙地布局在一个大情境中。大情境中又暗含着很多小的情景，自然合理，贴近学生的实际、贴近生活。精彩之处：
1. 周老师优美地道的语音给学生准确的示范，恰到好处的肢体语言调节了课堂气氛、辅助学生理解句意。
2. warm up 环节，通过跟老师做、listen and do、do and say三个不同的环节，调动了学生的听觉、口语和肢体语言，是一种真实的交流，激发了学生的思维，刺激了学生学习的积极性，让学生处于一个兴奋点进入课堂学习。同时，这三个环节巧妙地分别复习了动词短语的一般现在时，过去式和现在进行时，为学生本堂课可能会使用词组做好铺垫。
3. 教学环节间连贯自然，贴近学生思维，教学过程过渡自然；教学内容逐渐增加，层层递进。通过介绍老师的旅游经历给予示范，引出新授内容，学生模仿进行介绍。介绍时，从一问一答到自由介绍，从单句话的描述到一个小句段的交流，使学生的知识进行滚动输出，适合学生的认知特点。
4. 课堂以学生的成长为主体，重视学生的口语交流，关注学生的学习情况，及时地进行检查和反馈。每每学习了新词组或句型，周老师总会安排一个学生间根据实际情况进行交流的环节。通过个人汇报、小组汇报等形式进行检测，并且注重培养学生认真听的能力。
5. 重视对学生的情感教育。在讲述到teacher的环节，周老师通过表达对自己老师的尊敬之情，感化学生，引起学生的共鸣。
整节课教学容量大，教学目标明确，重难点突出，教师设计一个贴近学生生活的故事，将整节课的内容联系起来，形成整个语段。不仅让学生在一个轻松环境中快乐的学习、交流，而且让学生学会了灵活使用这些词句，为学生自信的口语表达提供扎实基础。
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