江苏版牛津小学英语4B unit 9 breakfast反思

更新时间：2014-07-22 09:15:14

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这堂课是江苏版牛津小学英语4B unit 9 breakfast的A部分教学。教学目标是学生通过学习，学会新词breakfast, fridge, then, a carton of …三会句型what’s for breakfast? Where‘s my glass? Where are the eggs? There is no…in/on/near…? 要求学生理解、会读、会说这些句子，并能理解A部分的内容，理清思路。

教学时，我挖掘出一段视频中的人物GoGo，将其作为本课的主线。主要教学流程是这样的：热身环节通过猜一猜的方式引出我的好朋友GoGo，他为我们带来了一首歌What do you like to eat?复习食品类单词，吸引学生的眼球，并为句型What’s for (GoGo’s) breakfast/lunch/dinner?的回答做好铺垫。然后找一找这些东西会不会在冰箱里呢？通过猜一猜的方式what’s in the fridge? I think/perhaps, there is …看一看，there is/are no…in the fridge. 及时综合练习there is …but there is no …。通过find and seek，同学们一起来寻找GoGo的午餐——汉堡和两块蛋糕，引出句型where is/are …?一段GoGo的视频引起学生的注意，有效地操练到Where is/are？be动词的选择。我设计了chant，exercise及学生讨论总结规律的环节，再口头运用。GoGo的梦想是做一名小小编辑，请学生帮助他一起编剧，综合运用所学句型。自然地导入A部分的学习，通过skip reading, intensive reading，模仿语音等环节，学生掌握了这部分的重点内容。最后，设计了GoGo’s birthday这一情景，使学生模仿课文，整合一堂课学习的内容，自编对话。

这堂课我花了很大的心思在课堂主线和人物设计上，力求将课堂的情境设计地真实生动，激发学生学习和交流的兴趣，提高他们语言运用的主动性。为学生提供了很多素材，操练形式比较多样，如歌曲，chant，magic eye，what’s missing，视频，同桌对话，小组讨论等。但还是有一些不足之处：

1.细节之处，处理不当：热身环节，我安排的两首歌间联系不大，第一首是为唱而唱，任务没能体现为本课服务的理念；出示问题后，没能及时地给与评价，易使学生的热情受挫。

2.教学整合性不强，缺少情境：尽管GoGo这个人物贯穿整堂课，但教学时不同句型的教学呈块状分布，没能将及时有效地将词句整合操练，学生学习的综合运用能力不强。今后要多思考如何设计出学生能发自内心想要使用语言的情境，让学生从要我说到我要说进行转变。

3.语篇教学缺乏整体性：这堂课的语篇教学环节时间偏少，我注重了学生的朗读，分为听读、跟读、齐读和分角色朗读的环节，同时以reading tips的方式，教会了学生很多朗读技巧；但在文章篇章结构的梳理和理解方面处理地比较粗糙，可以通过问题回答，板书关键词，引导学生背诵课文；同时有效的架构梳理，能为最后一个拓展操练环节提供铺垫。