建设敢于表达的课堂——《建设理想课堂》读后感
更新时间：2014-07-22 09:15:08
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《建设理想课堂》一书是由陈大伟副教授编著的，这本书引用了大量的课堂实例，使我很受启发。就英语学科而言，小学阶段是培养学生英语口语表达能力的最佳时期。在这个时期教师应在课堂中给学生营造表达环境，通过多种教学活动激发小学生英语口语表达的兴趣，引导学生掌握多种表达方式和技巧。首先要克服心理障碍，让学生敢说。心理障碍的克服需要建立良好的师生关系，营造宽松的英语口语表达氛围，激发积极的情感因素，进而使学生敢说、乐说。这种氛围的营造要求教师平等对待并尊重每一个学生，鼓励学生大胆说。在评价学生的口语表达时，教师应要变横向比较为纵向比较，用学生的今天与昨天作比较，着重表扬学生的进步，这些措施有助于消除学生的自卑感和焦虑感。对待学生在口语表达时出现的一些语病,教师应给予指导,切不可觉得好玩而重复和取笑，这有利于消除学生的紧张心理。此外，这种和谐氛围的创设离不开教师幽默的话语和生动的表情，因为幽默的话语和生动的表情可帮助学生在潜意识中放松心理，消除紧张焦虑、羞怯心理。
其次要训练思维,让学生会说。思维训练即使大脑明确、有序、合理、科学地进行思维活动、思考问题,以提高大脑工作效率的综合训练,是语言训练的前提和准备。首先我们应针对长期阻碍小学生英语口语表达的母语思维，帮助学生养成英语思维的习惯。在课堂教学中，培养学生英语思维的关键就在处理好语言形式和功能之间的关系。因为一种语言形式可有多种语言功能并表示不同的表达意义。如：It is cold today.作为一个单独的句子，它的字面意思是“今天冷”。暗含的意思可能是提醒某人多穿件衣服，可能是提醒某人关门，还可以表达某种不满情绪。语调不同，所传递的信息就不同。克拉申的的输入假说理论认为“可理解的输入”是语言习得的必要条件,让学习者尽可能多地接触可理解的语言输入，有助于培养他们的英语思维。例如，为了便于学生更好地理解教师的语言输入，教师在英语表达时可以放慢语速或者用不同的句子重复表达同一意思。如，教师用 “understand? Clear? Got it?”等句式来帮助学生理解。
使学生在课堂上敢于表达、善于表达并非一日之功。口语表达能力的提高需要小学生及英语教师的共同努力，更需要教师在认清问题的基础上，施行行之有效的策略。这样，学生才能在实践中不断提高自己的口语表达能力，进而为进一步学习英语奠定基础。
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小学英语课堂教学听课后前几天我向师父感叹：怎么六年级的学生书面回答问题总是短语或词组，而不是完整的句子呢？平时训练的关系吧。我想辩解，平时训练时，我也经常提醒学生最好做出完整的回答。但再想想作业本，和最近批改的测验，学生很多不完整的回答，足以说明单单提醒是不够的，或者说是无效的。完整的表达的要求不仅要在遇到时才提醒，应该作为最基本的要求来进行渗透到所有用英语进行的活动中，口语交流也好，书面作业也好。 刚参加完嘉兴南湖国际实验学校的浙沪两地小学英语课堂教学的研讨活动，上午听的三节课，和下午浙江省教研员郑文老师的点评与报告都出现了
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Module 9 Unit 2 课后反思说出来有些难为情，在现在这样一个都在用Flash制作课件的时代，我竟然对PPt的制作还不够熟练；并且在多媒体课的操作和运用上一直觉得不够得心应手，这次为完成学校开放周开课任务，利用这样一个机会，也就逼着自己去制作了一节在多媒体教室上的一节课。作为一节英语的阅读课---My hero---Dr Norman Bethune 的处理，在设计上感觉在课的导入上较顺畅。因为白求恩是一名大夫，所以用How are you?来问几位同学，然后安排一名学生回答说：I am ill.然后问：***is ill, what
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巧妙的运用现代教学媒体特级教师于漪有一句名言：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引
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有感于六年级英语外教课9月，听了外教Dany的一节课，几点感受记录如下。 一、 简单实效 一首歌曲mp3，一些图片，一本图画书。以前也听过很多外教老师上课，他们一般也 都像这样简单，一些讲义，惟妙惟肖的简笔画，有的也会做简单的PPT。 二、 激情投入 TPR在这节课上发挥得淋漓尽致，整个教学过程中，老师又说，又唱，又跳，来回走 动于讲台，黑板，学生中间。因为天气闷热，一节课下来，衣服都湿透了，学生在老师的调动下兴致高涨。 在我们的课堂上，尤其是低年级，也需要我们能充满激情地投入，用自身的情绪来感染学生，参与课堂活动中。 三、
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怎样上好一堂英语课——网络培训心得非常荣幸能参加此次江苏省小学英语网络培训，当然，我也十分珍惜这次的机会。工作再忙，回到家总会抽出一点时间看看网上的教学片段、讲座等。看到沈峰老师怎样上好一堂英语的讲座时，我立马拿出了纸和笔，希望能从沈老师的讲座中吸取宝贵的经验。 怎样上好一堂英语课？相信是每一个英语老师的追求。当然，对于我们青年教师，更是希望能尽快站稳讲台。那么想要上好一堂好课，必须弄清楚什么样的课才是好课。沈老师提到：（1）教得法。也就是说，教师在教学要运用科学的教学方法。（2）学明白。这是站在学生层面上的，一堂好课必须是学生学得明白的
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快乐的简笔画----浅谈简笔画在小学英语中的作用现代教学，要借助于多媒体辅助教学。其中，简笔画以形象、生动、直观的特点，在英语课教学中依旧起着不可替代的作用，也一直沿用至今。简笔画是搞好语言教学一条重要手段，它也是教师的一项基本功，掌握这一技能，发挥它的作用，能够有效地提高教学效果，优化教学过程。接下来，谈谈简笔画在英语教学中的价值体现，有如下几个方面： 一、激发学生兴趣 兴趣是最好的老师。尤其是在学生刚接触英语时，他们的注意力主要取决于学习兴趣。而直观的东西---简笔画，则可以吸引住他们的注意力，激发学生对英语学习的兴趣，并衍生出学习的愿望。使他们喜
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4B Unit 4 Buying fruit听课反思徐老师执教是4B Unit 4 Buying fruit语篇教学，主要目的是让学生学会使用句子What are these/those?How many kilos?，掌握对物体名称及其重量的询问方法。聆听了徐老师精心设计的课堂，我受益匪浅。 1. 复习环节充分到位，层次清晰。通过看听日常交流等方式，让学生主动回忆一些旧单词、为学生说话做好铺垫。徐老师注重对课堂知识的及时总结，单词复数的发音规律进行表格呈现，指导学生自己归纳总结。 2. 情境导入巧妙自然，让课堂细腻流畅，紧紧抓住了学生的注意力。教师了解学
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小班化英语教学的多样性尝试牛津英语初一教材中的Reading 部分的文章篇幅已经是相当长了，词汇量也很大，让初一的孩子把这样的一篇课文掌握好，而不是孤立地死记硬背，应该是我们每个英语教师去思考的问题。 那么如果换一种方式，让学生把所学的课文，都表演出来，那会怎样呢？课堂气氛很容易就活跃起来了，带动了学生学习英语的积极性。在交给学生表演任务前，让学生们组合成几个小组，在我们的小班，我把全班同学分成六个小组，每个小组成员各司其职，台词的编写、学生角色的安排，服装和道具等等，教师一概不参与，让学生自己去分配和安排。这样也锻炼了学生间的合
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四下英语第一单元教学反思本单元是以我的学校为主题展开教学，书中首先以一张教学主情景图，总的概括了一个单元的教学重点，在教学本单元时，我是上后面的A、B、C部分之后，再回过头来进行主情景的复习与巩固，这样就能很好的把这部分的内容加以消化。 由于本单元的教学内容以学校展开的，所以很贴近学生实际，教学起来比较通俗易懂，在课堂的对话中，学生也表现出极大的兴趣和积极性，学生的表现欲望也很强。 本单元让学生通过所学句型介绍与询问校园中各个场所并做出肯定或者否定的回答，首先要了解校园场所的名称，学习新词汇和几组新句型，使学生在真实的环境中能够