流动的语汇，灵动的课堂——7A Unit1 的教学反思
更新时间：2014-08-27 05:48:45
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一、案例分析：（Anylyses of the contents）本节课的内容是7A Unit1 Reading (1),旨在帮助学生学会介绍自己和他人，是将听、说、读、写结合在一起进行综合训练并重点突出提高学生阅读能力的一个环节。二、学生分析（Analyses of the learners）
通过前一段的学习，学生已经大概了解如何来表达自己的一些基本词组。因此在这节课中，除了要对前面已经掌握的知识进行巩固和拓展型训练之外，还要帮助学生了解一些新的表达方式，来正确地描述自己和他人。
三、教学思想（Teaching ideas）
知识、技能、情感与态度并重，激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识和合作精神。在教学过程中，以人为本，关注每个学生的发展。通过师生之间、生生之间的互动和交流，让学生充分参与、干搜英语学习的快乐，提高学生的英语综合素养。
四、教学目标（Teaching goals)
知识目标 能通过阅读和听录音获取有关信息， 了解书本人物的具体信息。
技能目标 提高学生的听说读写能力，重点突出学生的阅读能力。
五、教学策略和方法（Teaching strategy and approach）
教法 通过听力、表演等方式，开展以教师为主导，学生为体的师生、生生多边的交互式活动。
学法 自主合作学习， 创设教学情境，是学生好学、乐学、乐学。
六、教学手段 (Teaching method)
以现代化电教手段---多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，以此增加直观性和趣味性，加大课堂密度，提高教学效果。
七、教学过程（Teaching procedures)
复习
1. Sing a song. Flash展示歌曲复习前一课时的对话交流。让学生跟着flash一起唱，这个环节既复习了前一课时的知识点，又活跃了课堂气氛。
2. 师生问答：1) What’s your English name? 2)How old are you? 3)Which class are you in? 4)Are you tall or short?
在学生回答的同时，我就开始板书，为学生的自述理清脉络。
开展活动、新课讲授
1. 呈现我和儿子的几张照片。并导入year, be born, come from, live in, like doing 几个单词和词组。这一环节中照片的展示使得课堂气氛很活跃，因为学生对老师的生活本身是充满好奇，当我展示照片的时候，学生就尤其显得兴奋。这时候语言知识的呈现，也让学生更容易掌握。
2. 通过听力练习，以回答问题、正误判断、课文内容填空的形式，让学生了解文章中所提及的Miliie, Simon 和Sandy 的个人信息。这一环节中学生的反馈情况较好。
3. 课件展示Milie, Simon 和Sandy 的基本情况，让学生进行小组间的合作交流。组内一起描述三位人物。这一环节，情况不理想，学生没有很好地理解我的意思，虽然在讲，但是都是自顾自在讲，没有起到小组合作交流的效果。
4. 通过阅读，让学生回答Kitty, Amy 和Daniel 的几个问题。让学生通过阅读来寻找有用信息。因为学生已经在前面三位人物的理解基础进行问答，所以情况比较好，学生答题的正确率较高。然后又进行了第三人称的人物复述。
5. 以判断正误和缺词填空的形式进行全文理解操练。因为学生已经在前面对全文有了很好的把握，所以在做这项练习的时候，个个得心应手，练习形式的多样性让课堂不显枯燥。
6. 通过展示学生喜欢的体育明星姚明和歌手韩庚的个人信息卡，让学生以第三人称来描述姚明和韩庚。这样的形式符合学生心理特点
7. 给每个小组的学生发一张彩纸，让学生讨论写下班上任意一个学生的档案卡，然后该组学生派一名学生来描述，并让其它组的学生来猜测讲的是谁。在这一环节因为有了前面环节的铺垫，所以学生的口头和书面表达都比较轻松，反馈情况也很好。而且因为是以一个游戏形式出现的，学生很感兴趣。
家庭作业
因为课堂上的表述，基本都是口头描述，而落实到书面的人物描述较少，所以，家庭作业是布置的书面描述自己。这样的反馈要求是在学生在刚才说的基础上再进行笔头的输出就轻而易举了。
从课堂气氛以及学生反馈情况来看，本节课的教学任务已经达成。我的每个教学环节的设计都是从学生的实际情况出发。符合学生的心理要求，贴近他们的生活，整节课，学生都保持着学习的热情，在学习知识技能的同时，也享受了用英语交流的快乐。课堂形式多样。通过师生互动，生生互动，达到了既定的教学目标。
但是在课堂中也存在着各种问题：比如在设计学生进行小组活动的环节，学生没有能很好地领会我的意图，在互相交流描述的过程中，没有能够达成小组互动，以便提高小组学生的合作能力。
一中黄侃老师也给我提出了中肯的建议，她认为在教学过程中，还应该适当地补充一些课外的词汇。比如：ponytail, bunches等词汇，完全可以在课堂上补充给学生，这样可以拓宽学生的词汇面。
区进修学校的丁校长则指出，在给学生提问的时候，应该给重点词汇以重音再加以强调。
其实在开完课的几天里，我一直在思考这个问题，我所授课的班级是小班化的班级，学生来自不同层次的学校，英语水平也参差不齐，小班化的英语课堂中，学生的词汇量也是良莠不全。作为小班小班老师的我，在关注每个学生的性格特征、每个学生的学习基础、每个学生的课堂参与的基础上，把语汇就如何流动起来，学生间的合作和交流以及师生之间的情感沟通显得更灵动，我还应该不断地探索和研究，这将是我们小班三年来的目标。
非常感谢各位专家给予的指导、教研组长孔爱国老师所给予的指导帮助以及全体初一备课组的同仁们!
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