更新时间:2014-07-22 09:15:13
《精彩缘于生成——《spring summer autumn winter》教学反思》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
孙芳 浙江省绍兴县钱清镇中心小学东江校区 引言:对于课堂上突如其来的躁动,你可能不知所措,也可能一时发火,赫然而疾言厉色。但你更应该冷静地去应对所发生的一切,泰然处之,并巧妙地因势利导,往往会得到意想不到的,更为理想的效果。这是智慧,也是艺术。小学生尤其是一年级的孩子学习的一个很明显的特点就是直观,由于他们的思维是以形象思维为主,因此在教学过程中我发现,要是单独出示单词或中文意思,学生就是读了很多遍,最后还是记不起来的。但要是我在教学单词的时候能配上图画,动作或声音,学生就很快在情景中想起来所学过的内容。单词学习就会变得生动,不会单调。 在教授Whats your name?一课时,由于课文是六幅图片,学生认读比较吃力。虽然在之前的教学中也已经教授过:Whats your name? 及回答My names/ Im。可总体而言,对学生是有难度的
根据新课程标准的理念和要求,我选择了1 A教材的Unit 10/ Wonderland/ animals.本单元的知识点不是独立出现,而是前一单元的延续.前一单元学生认识了四个动物,这一单元的重点是学习lion, elephant, fox, snake四个动物单词. 1、(在While-task Procedure 中,我先出现了一张 zoo 的幻灯片) T: It's a zoo. There are many animals in it. T: What can you see/hear?S: I
语篇是以文章形式出现的语言材料,人们常常这样理解语篇一词。然而,小学英语的语篇形式丰富,有对话、短文、语段、对话和语段结合的语篇等,只要是在交际过程中出现的一些列连续的语段或句子构成的语言整体都是语篇,其特点在于是否有语境的依托。细细想来,我们四年级A部分的对话有语境、有主题,能够通过学生的朗读领悟其中的含义,这应该也是一种语篇。语篇教学时,我总是想做到面面俱到,但往往事与愿违,教的越多,课堂就越散,重难点就越模糊;教得少了,语言点讲不到,学生在作业中又容易出错。那么,我们该怎样较好地处理语篇呢?怎样进行
一、 创设情境,使学生主动参与:1、 伴随着An apple a Day Hide and seek 的歌声的结束,教师出示拿出两个足球,其中一个大,一个小,指着它们中的任意一个说:What is this ?学生回答说:This is a ball .我马上举起其中的一个说Yes. This is a ball. Is this big or small ? This is a big / small ball .如此的话说三次,同时让学生用手摸一摸,使学生领会大和小,适时出示卡片big和small,要
英语是拼音文字,英语单词识记的规律主要要从字母及字母组合中总结摸索。字母教学作为英语学习的基础,是小学英语教学中的重要一环。新课标提倡字母、词汇和句型要同步教学,以求达到相互联系、相互补充、相互渗透、相互促进的效果。字母教学应在学生英语学习的起始阶段,从字母的认读、书写方面入手。如果字母不能认读,那单词就没有办法拼读,单词的识记也就更无从谈起。再说词汇教学脱离了字,句型教学脱离了词汇,那就是鹦鹉学舌,效果不会理想。 然而小学生所掌握的英语知识十分有限,字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中,影响学生学习的积
《英语课程标准》强调,要发展学生自主学习的能力和合作精神。自主学习要求学生在活动中从要我学转变为我要学。开展有效自主学习,培养学生自主学习能力对学生的成长具有重要意义。它为学生今后的自身发展奠定基础,这符合学生自我发展规律的需要,是教师义不容辞的责任。作为教师须着重学生潜能的唤醒、挖掘和提升,促进学生的自我发展,让学生学会自主学习,让他们在知识的世界中自由地汲取营养。 魏书生老师认为学生自主学习能力的培养,按照循序渐进的原则可分为四个过程:提高认识、激发兴趣、教给方法、培养习惯。在教学江苏版《牛津小学英语
在蒙蒙的秋雨中,我又一次来到了古城南京。古城南京既有悠久的历史底蕴,又有着都市的艳丽繁华,大雾笼罩下的金陵更显神秘。此次来到南京,我们不仅欣赏到古城的经典与现代之貌,在东大礼堂之中,我们更感受到了《现代与经典》那震撼人心的魅力。在这场盛宴中,我震撼于老师们独具一格的教学魅力、赞叹于耐人回味的精彩报告、惊讶于学生们灵动的思维和活跃的表现。 复习课一直都比较难上,由于教学的重难点多,有时教师想要多抓住点,却往往会把课堂设计得过于零散,缺乏整体性;课堂上设计的内容少了,又怕孩子不能掌握的很好。诸老师根据班级学生
小班化教学在我校已经实施有一年的时间了,作为一名小班的英语老师,和我们的学生一样,也在不停地学习和成长。 小班与英语课堂表演教学 在我们的英语课堂上,让学生进行表演来达到教学目的 ,是英语老师常用的一种教学方法, 在课堂表演中,几乎所有的学生都能参与其中。既活跃了课堂气氛,又能让学生积极主动地进行学习。在牛津英语教材中,设计了很多可爱的人物,对话及故事,内容丰富,这就给角色扮演提供了许多素材。而在我们的小班英语课堂里进行角色表演更是有许多优势。 一 、班级人数少,有利于所有学生都参与。 小班通常有25人左
一、指导思想与理论依据 《义务教育英语课程标准》(2011年版)一级语言技能明确指出:能看图识词,能根据录音模仿说话,能根据听到的词句识别或指认图片或实物。情感态度分级标准指出学生能体会到英语学习的乐趣,乐于感知并积极尝试使用英语,积极参与各种课堂学习活动,敢于开口,表达中不怕出错误。 二、教学背景分析 1.教材分析 Unit 4 How many stars can you see? Lesson 14 Listen, repeat and trace部分两个字母Rr和Ss,及以这两个字母开头的四个新单