牛津小学英语Unit 9 Breakfast教学反思

刚看到有关几种英语早读的形式，一时之间很有感触，我觉得无论哪一门科目，作为教师，很关键的一点就是要采用好方法，引导学生养成一种好习惯，学到既正确又便于操作的方式。 早读课，从不讲练习，因为我觉得农村的孩子贪玩、又缺少人管束，自觉性也很差，所以回去除了把该有的作业完成以外，很少有人看书的。所以早上的时间是最宝贵的，我就把这些时间留给学生记忆。 1、齐读前一天所学的，这是很必要的，让学生可以加深记忆。 2、齐背单词或课文，能背的背，不能背的自己看着书，有利于学生自己分配。 3、教师抽中文或英语，学生齐说或个别

在此感谢大家对我的鼓励喔！ 周五我们英语学科新教师在新埭小学上新教师培训的汇报课，一堂四年级下册的教学，我抽了第二个，紧张了一节课后就上场了。 课的开始前我播放三年级那首欢快的歌曲《Hello》，领着孩子们一起唱，不知是孩子太紧张还是怎么了，他们就跟着我拍手打节拍，留我一个人在那开心地唱。课开始了，导入到chant 没问题，但由于自编的chant 的节奏没法打好，昨晚我换了个自己打的挺顺手的，可第一遍时自己紧张吧，节奏没配好，与孩子们一起chant时终于打上了节拍。接着是自由对话，第一句Whats you

根据新课程标准的理念和要求,我选择了1 A教材的Unit 10/ Wonderland/ animals.本单元的知识点不是独立出现,而是前一单元的延续.前一单元学生认识了四个动物,这一单元的重点是学习lion, elephant, fox, snake四个动物单词. 1、(在While-task Procedure 中,我先出现了一张 zoo 的幻灯片) T: It's a zoo. There are many animals in it. T: What can you see/hear?S: I

从走近新课程到走进新课程，一路上有许多的疑惑、思索，有挫败、有收获。 聆听了实小两位青年教师的新课程新教育展示课，欠不评论两堂课的细节问题，倒是课后朱红老师的几个建议，让我真的需要静下心来思考一下，现稍加整理罗列出来，愿于同行们共同探索： 1、怎样恰当地确定教学的重点和难点，在设计时又是怎样突破的，而不仅仅是 我要设计一些怎样有趣的活动来吸引学生。 2、每一个活动达到一个怎样的目的，是否有用，有效？ 3、课堂的细节问题：教师用什么语言？学生是否听懂？活动之前有否示范？难点是怎么处理的？后进生关注在哪里？怎

经过了一段时间的观察，深深地感觉到，要想一个班级所有的人都学好英语，课堂必须小班化。 现在带的两个班都有将近60个人，这样庞大的数字让我很吃力，顾了这头顾不了那头。每天那么多的作业本、抄写本、听写本要批，仿佛自己一直在批作业中，给学生辅导的时间也剩下不多了。如果不批，他们做的又不好；可是批了，想叫他们过来给他们详细讲，那么多的人又顾不全。 默写错误了要订正、重默，可是那么多的人又抓不过来。上课有这么多的人，不可能给每一个学生都有很多练习的机会。课后也不知道他们会读了吗？抽过来检查一下，结果发现还是有些不会

在传统的课堂教学中，教师面向全体学生，以学生集体为教育对象，这就不可避免地忽视学生的独特需求和个性发展。在平时的教学过程中，我就发现这样的教学不可能有因材施教的效果，而作为一种新型的课堂教学手段分组合作学习，却可以在某种程度上弥补这种缺陷。一个班级里的学生在年龄特征、性格气质和兴趣爱好等各方面都或多或少地存在着差异，以班级为单位建设学习与生活共同体存在着一定得难度，而班级内部的分组能较好解决这一问题。当然，这个分组也不是简单的按前后座位来分，因为这样的座位编排往往是按个子高矮或是男女生来划分，这样的分组虽

1AM1U2 My classmates 课后反思 本节课是该单元的第一课时，内容是书p8的Say and act On Sunday afternoon。目标是学生能将对话熟练说出、背出并能表演出。 在教学中，我先用几个猜谜游戏（Whats missing?）及快速反应游戏(--Give me a...,please. A..., a.... Here you are.) 帮助学生复习了本课之前所学的主要单词与句型。当然，复习前课内容时要注意时间，不用带到M1U1。 对于How nice!的句型，是这个

牛津英语初一教材中的Reading 部分的文章篇幅已经是相当长了，词汇量也很大，让初一的孩子把这样的一篇课文掌握好，而不是孤立地死记硬背，应该是我们每个英语教师去思考的问题。 那么如果换一种方式，让学生把所学的课文，都表演出来，那会怎样呢？课堂气氛很容易就活跃起来了，带动了学生学习英语的积极性。在交给学生表演任务前，让学生们组合成几个小组，在我们的小班，我把全班同学分成六个小组，每个小组成员各司其职，台词的编写、学生角色的安排，服装和道具等等，教师一概不参与，让学生自己去分配和安排。这样也锻炼了学生间的合

通常，在我们的英语课堂中，所采取的英语对话形式是Pair work.也就是俩俩之间去交流。应该说，在目前我们的小班化英语教学中，要让每个学生在每堂课上都得到发言的机会，已经不是难事，但是他们的对话范围却常常局限于2－3人之间，就不能拓宽他们的交流面。为了在课堂仅仅的45分钟时间内，让他们得到更多的交流，所以我在牛津7AUnit5第一课时安排了这样一个环节，就是为学生们设计了一个Interview.让学生们在4-5人之间，进行交谈。这一课时的教学目标是，让学生能够了解有关礼物的名称，并能就准备购物作一个简单