课后反思——1AM1U2 My classmates

今天，我怀着一颗求真向上的心来到上海学习交流。通过一天的学习和自己的课堂实践，我感悟颇深，受益匪浅。我将从以下两个方面反思这次活动。 一、感悟自己的课堂教学。 我所教授的课是PEP教材四年级上册第三单元第二课时的Lets talk。本堂课整个教学过程有一条清晰的主线，即用英语询问他人姓名和描述人物简单的外貌。在教学过程中，学生的学习主题非常明确：与老师交朋友，介绍自己的朋友，寻找好朋友，交外国朋友等等，这些活动都成为了连贯语言学习活动的素材，其呈现完全服从于主线索的展开需要。由此，教学活动显得更加生动，活

也许是时间久了，也许是适应了现在的感觉，我突然发现对于层次不齐的课堂，农村的英语课只能采用现在的这种形式，教师一个劲地教，讲英文学生听不大懂，原本很多学生底子差，对学习英语怕吃苦，没有兴趣，如果现在再全程上课是英语的话，那就跟听天书一样，为了考虑到各方面因素，现在的课堂越来越失去了原本应有的味道。 我向往的英语课堂学生与教师愉快地用英文交流，但却能一直围绕着同一个话题展开去。有一股交流、平等、探讨、愉快、舒服的感觉。一节课当中学生都非常有兴趣，渴望着表达。一节课下来，不仅得到了该有的知识，也充分得到了身心

前一阶段开教研组长会议，教研员向我们反映初中英语教师对我们小学英语教师的抱怨。其实在我们送这些孩子出小学校门的时候早已预料会出现这种情况，但今天听到这些抱怨和问题，还是使我们感到了郁闷和不安。甚至有老师对我们小学英语老师提出了最低的要求：起码把26个字母教教好吧，得让学生会正确书写这些字母吧。这样的要求让我们感到无地自容，以前所谓的成就感在这一刻荡然无存。 这种现象的产生不无原因，其实小学老师也有很多的抱怨和困难：作为一个小学的英语专职教师，她任教的班级差不多都有五、六个，班级多得管理不过来，照顾到每一个

非常荣幸能参加此次江苏省小学英语网络培训，当然，我也十分珍惜这次的机会。工作再忙，回到家总会抽出一点时间看看网上的教学片段、讲座等。看到沈峰老师怎样上好一堂英语的讲座时，我立马拿出了纸和笔，希望能从沈老师的讲座中吸取宝贵的经验。 怎样上好一堂英语课？相信是每一个英语老师的追求。当然，对于我们青年教师，更是希望能尽快站稳讲台。那么想要上好一堂好课，必须弄清楚什么样的课才是好课。沈老师提到：（1）教得法。也就是说，教师在教学要运用科学的教学方法。（2）学明白。这是站在学生层面上的，一堂好课必须是学生学得明白的

片段一：学习中西方节日的课堂上 环节二 导入 T:What other holidays do you know? S:I know Children's Day. T:What do people usually do on Children's Day? S:They sing and dance. T:What else do they do? S:They eat sweets and play different games. 教师要求学生在小组内讨论，描述自己熟悉的一个节日。 S1：I kno

在学校开展的三年内教师汇报课活动中，我所教学的是牛津小学英语5B Unit9 The English Club第二课时。在学完了B, CD以后，本课的重点放在了语篇的掌握，以及所学知识的运用与拓展上。以下是我对本课的反思： 一、合理设计导学单 我在设计导学单时更多的考虑的是上节课学了什么，这节课将要学习什么，两者有什么联系， 通过怎样的设计良好的过渡新旧知识，并且在课堂的实际教学中合理的转化 。导学单1让学生想象自己是各种人物、事物或建筑物，为课堂中的Change, change, change做铺垫；导

在平时的小学英语教学中，大部分教师对阅读没有足够重视。他们在教学设计里面往往倾向于设计更多的好玩的游戏以及单词句型操练，可就普遍缺乏对学生的阅读训练。一般小学生阅读的来源就是课文，教师们除了把精力放在单词熟记和句型操练的研究上，还要对学生阅读能力的培养，阅读技巧的指导和培养。 阅读教学是小学英语低年级教学中的薄弱点，也是难点。建构主义提倡以学习者为中心的学习，强调学生的主体作用。教师应以建构主义教学观为理论，依据并针对现存的问题进行小学英语阅读教学课堂模式设计，结合教学实践提出新的课堂阅读教学模式，旨在提

随着全球化的快速发展，英语已经成为世界各地的一种语言交际工具。小学阶段的儿童学习语言具有模仿能力强、记性好、表现欲强、不怕丢脸等等优势。小学英语教学要紧抓住学生学习的黄金时间，培养学生良好的发音习惯、正确的语言朗读、积极开发学生的语音素质，纠正不良发音，培养学生的拼读能力。 结合自己的教学尝试以及所看到的、学习到的一些方法，我做了如下思考： 1. 习惯培养最关键：低年级学生模仿能力和表现欲望最强烈，过于积极地发言需求往往会让孩子们听不好、听不清，听力输入地不好，在模仿中容易出错。学生（特别是低年级的孩子）

一、指导思想与理论依据 《义务教育英语课程标准》（2011年版）一级语言技能明确指出：能看图识词，能根据录音模仿说话，能根据听到的词句识别或指认图片或实物。情感态度分级标准指出学生能体会到英语学习的乐趣，乐于感知并积极尝试使用英语，积极参与各种课堂学习活动，敢于开口，表达中不怕出错误。 二、教学背景分析 1.教材分析 Unit 4 How many stars can you see? Lesson 14 Listen, repeat and trace部分两个字母Rr和Ss,及以这两个字母开头的四个新单