谈谈对英语分组学习的看法
更新时间：2014-07-22 09:15:11
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在传统的课堂教学中，教师面向全体学生，以学生集体为教育对象，这就不可避免地忽视学生的独特需求和个性发展。在平时的教学过程中，我就发现这样的教学不可能有“因材施教”的效果，而作为一种新型的课堂教学手段——分组合作学习，却可以在某种程度上弥补这种缺陷。一个班级里的学生在年龄特征、性格气质和兴趣爱好等各方面都或多或少地存在着差异，以班级为单位建设“学习与生活共同体”存在着一定得难度，而班级内部的分组能较好解决这一问题。当然，这个分组也不是简单的按前后座位来分，因为这样的座位编排往往是按个子高矮或是男女生来划分，这样的分组虽然方便易行，却不利于让不同层次的学生进行优化组合，优势互补；也不是简单的“能力分组”或是以学生的学习成绩和课程作业为标准来划分的。那么什么样的分组才能让每个学生都各尽其能，各有所获？一是要留给学生充足的思考和发言时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥，尤其要注意的是很多时候老师都会把小组合作的互动环节放在最后，有时间就做，没时间就匆匆结束甚至不做。这样一来，学生的积极性被打消，学生之间也不会有真正的互动，更不利于他们个性的发挥。如果时间来不及，我觉得可以让学生课后讨论或是留到下节课继续，这样效果会更好；二是分组时应把不同兴趣爱好、性格特点及学习能力的学生组合起来，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。三是每个小组的人数是4人左右。人数太多，学生之间交流就会花去很长时间，有时在规定时间内还没来得及发言，那么他个人的才能就无法展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；四是要明确规则。有时我会发现让学生们小组活动时，有的小组就老是那几人发言，其他人一言不发，坐在旁边听听罢了；有的小组则互相推辞，谁也不愿意发言；有的小组甚至借此机会聊天或者干别的事。“没有规矩不成方圆”，所以教师的指导是很有必要的。教师一定要帮助学生培养良好的合作习惯。教师可以在学生进行小组活动是走到学生中去，鼓励学生开口说话，尤其是学习能力稍差的学生，不管说的对不对好不好，要敢于发表自己的观点，积极参与到小组活动中来，同时也要帮助其他同学养成倾听的好习惯。
在学习7A 第二单元的reading后，教师留给学生7至8分钟，讨论一下my school life.讨论时间我都会走到学生中去，一方面去看看学生是否都在讨论，其次也可以帮助学生纠正其口语上的错误。最后要强调的是小组之间应该开放交流。分组合作学习不再以学生的个人成绩来衡量，而是以小组为单位。我有时经常会在warming up这个环节中开展游戏或比赛。比如说今天是上复习课，那我就会要求学生以小组为单位，write down the phrases as many as possible,在一分钟或是两分钟内写下本单元我们学过的词组，看哪个小组写得又多又好。这样既可以避免个人遭受挫败感，组员的集体荣誉感也会让小组注入活力和动力。但这个小组并不是固定不变的。小组成员可以根据活动主题进行自由组合或是对组间的某些角色进行互换，这样就可以增加学生的新鲜感，让其可以更好的发挥自身优势，也可以通过交流弥补自身的缺陷，做到合作中有竞争，竞争中有合作。只有在这样的一个学习小组中，学生之间的影响力和凝聚力都将得到增强，同时小组成员在相互信任和相互激励的良好环境中进行合作，提高了学习效率。
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（案例与反思）6A Unit 1 Public signs 教学反思我们常用情境教学法进行英语课堂教学，形式多样，操练频繁，学生也能滔滔不绝地说一大段对话，教学效果似乎很理想。但是，仔细分析，我们不难发现，学生的交流有很大点的局限性。为了提高课堂教学效率，在6AUnit 1的教学中我尝试了一下几个方面特色教学。 1.课前导学，突破难点。 单词的教学突破传统的跟读法，学生在教师提供课前导学，事先听读，标出自己不会的词。譬如，本节课中No parking ,keep off the grass, Be quiet等都是学生学习过的旧知，那么课上老师就能让学生自读，难点dang
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三年级英语教学反思：3B Unit 11 A good idea本节课主要教授的内容是Unit 11 A good idea (Part BC)部分，这一部分主要教授了单词swimming, fishing, jogging, running, skating, skiing, climbing, rowing以及句型Do you like? Yes, I do./No, I dont. What do you like? I like在充分研究教材内容后我把8个单词分为两组进行教授，不仅使单词教学有了规律性，而且也降低了单词教学的难度。同时，我通过丰富有趣的画面呈现
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苏教版英语三年级下册——Unit12 Review and check第一课时教学本单元是Book 3B的总复习单元，侧重归纳了第七单元至第十一单元所涉及的语言项目。通过复习，巩固已学过单词及日常交际用语。在复习时我根据学生学习的实际情况，在字母、词汇和会话三个方面有针对性地复习，把所学的知识有机地联系起来，提高操练密度，加快操练节奏，增大操练容量，以提高复习课的效率，提高学生综合运用英语的能力。第七单元至第十一单元中的单词分为六类：居室、食品、衣服、球类、乐器和运动项目，复习过程中，可以将新旧单词相互滚动操练，并有所侧重，以巩固学生对所学单词的掌握。复习阶段学生除了会说更要会写,毕竟
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《新标准》英语教学中对词汇用法的延伸终于，学生们给期末考试划上了句号，接下来便是老师的事了，阅卷，登分，质量分析。当然做这些事都要到明天，现在我能做的就是从试卷中得到一点启示。 没有细看整份试卷，单看了单词拼写，从这份期末卷来看，让我感到在现在这套新教材中，词汇用法的延伸的宽度是很大的。 在本张试卷中，词汇运用第62题：Be careful. There's some glass (玻璃)on the floor. 考查的词汇是glass。而glass一次在课文中是这样呈现的：He was in another room,behind th
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爱上读书，爱上教育还是一个学生的时候，身边唯一的娱乐就是读书。那时，白天要上课，课余时间很少，只有中午和晚上，而学校总是熄灯很早，为了能多看一会书，我给自己买了手电筒，又怕门外检查的老师发现，就用一个床单把自己整个蒙上，打开手电筒，就那么静静的读书，尽管夏日的夜里异常闷热，可是丝毫影响不了我阅读的心情。那时，只要能看到的书，都拿来读，读过琼瑶的言情，读过金庸的武侠，读过唐诗宋词，读过人物传记，读过国内外的名著。那小小的床单，微弱的灯光伴随了我好多岁月。时光流逝，这些文学慢慢在心底沉淀，沉淀成了一道道亮丽的风景，一抹抹温馨的
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小学高年级英语课堂教学有感对小学高年级学生英语学习心理和小学高年级英语课堂现状的分析， 我认为，可以从以下几方面入手： 一、抓住兴趣点，激发学生的谈话欲望。 1、多选择贴近学生实际生活的谈话内容和方式。 小学英语教材本身十分贴近学生的生活和学习实际。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园、动物园；同学们最喜欢吃的水果、牛奶、冰淇淋；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语；还有学生自身的、家庭的、学校的生活内容等。但仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景
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4A Unit 8 Dolls评优课教案Teaching content: Story time Teaching aims: 1. 能听得懂、会说、会读和会写单词eye, small, his, short, ear。2. 能听得懂、会说、会读单词hair, nose, mouth, king。3. 能听得懂、会说、会读和会用句型His∕Her is∕are. Teaching difficulties and key points: 1. 通过洋娃娃介绍，学生能够听懂、会说、会读单词hair，eyes， nose，mouth。 2. 通过对
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关于英语课堂活动信息采集的思考9月24日，我有幸迎来了区英语教研员黄老师来校听课指导，黄老师在课后就我当天所上的课和我进行了交流和指导，让我觉得受益匪浅。以下是我的教学反思。让英语教学和学生的日常生活结合起来，这是我们在英语课堂教学中经常使用的方法。 在牛津英语starter教材Unit10 Nicks day 这一课时中， 我也采用了这样的教学方式。 首先，我提问学生当时上课的时间是什么，学生便看着手表告诉我现在是几点，而且因为班级学生手表的快慢，还饶有兴致地为一分钟而争执，其实，这一环节我正好复习了上一课时所学习的时间的表达方法。
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四年级下册英语第六单元教学反思本单元是四下英语书新授最后部分，从单元教材的整体来看，单元话题是谈论如何买东西、如何询问价格、对看到的商品进行评价等。本单元教材内容在整册教材和学生在各个年级的知识学习过程中起到承上启下的重要作用。从内容来看，主要是围绕购物用语评论商品，询问价格这三部分话题展开的。单元教学内容A、B、C部分。学习通过学习能够听懂、会说、会认读gloves, scarf, umbrella, sunglasses, pretty, expensive, cheap, nice：以及会运用进行口语交际。能够按照教学图片提示按