逐渐提高自学英语的能力

从走近新课程到走进新课程，一路上有许多的疑惑、思索，有挫败、有收获。 聆听了实小两位青年教师的新课程新教育展示课，欠不评论两堂课的细节问题，倒是课后朱红老师的几个建议，让我真的需要静下心来思考一下，现稍加整理罗列出来，愿于同行们共同探索： 1、怎样恰当地确定教学的重点和难点，在设计时又是怎样突破的，而不仅仅是 我要设计一些怎样有趣的活动来吸引学生。 2、每一个活动达到一个怎样的目的，是否有用，有效？ 3、课堂的细节问题：教师用什么语言？学生是否听懂？活动之前有否示范？难点是怎么处理的？后进生关注在哪里？怎

在牛津初中英语7B第六单元的阅读板块中，出现了三首简短的英文诗歌。这在整个初中英语中，是唯一一次以诗歌作为阅读材料的。诗歌，是语言艺术和情感魅力的融合，是最精纯美妙的文体。如果像处理原来的阅读板块一样，简单地对一首诗全面分析讲解，并针对课文内容提出不同的问题，让学生根据课文内容回答，那么就会把本来完整、优美的诗歌给肢解得支离破碎，学生也不会感受到诗歌的魅力，反而对干巴巴的阅读分析感到粗糙无味，逐渐丧失学习诗歌的兴趣和热情。因此，英文诗歌教学不能脱离诗歌本身，不进行美的赏析，如此下去，只会造成教师不愿教、学

9月，听了外教Dany的一节课，几点感受记录如下。 一、 简单实效 一首歌曲mp3，一些图片，一本图画书。以前也听过很多外教老师上课，他们一般也 都像这样简单，一些讲义，惟妙惟肖的简笔画，有的也会做简单的PPT。 二、 激情投入 TPR在这节课上发挥得淋漓尽致，整个教学过程中，老师又说，又唱，又跳，来回走 动于讲台，黑板，学生中间。因为天气闷热，一节课下来，衣服都湿透了，学生在老师的调动下兴致高涨。 在我们的课堂上，尤其是低年级，也需要我们能充满激情地投入，用自身的情绪来感染学生，参与课堂活动中。 三、

语篇是以文章形式出现的语言材料，人们常常这样理解语篇一词。然而，小学英语的语篇形式丰富，有对话、短文、语段、对话和语段结合的语篇等，只要是在交际过程中出现的一些列连续的语段或句子构成的语言整体都是语篇，其特点在于是否有语境的依托。细细想来，我们四年级A部分的对话有语境、有主题，能够通过学生的朗读领悟其中的含义，这应该也是一种语篇。语篇教学时，我总是想做到面面俱到，但往往事与愿违，教的越多，课堂就越散，重难点就越模糊；教得少了，语言点讲不到，学生在作业中又容易出错。那么，我们该怎样较好地处理语篇呢？怎样进行

还是一个学生的时候，身边唯一的娱乐就是读书。那时，白天要上课，课余时间很少，只有中午和晚上，而学校总是熄灯很早，为了能多看一会书，我给自己买了手电筒，又怕门外检查的老师发现，就用一个床单把自己整个蒙上，打开手电筒，就那么静静的读书，尽管夏日的夜里异常闷热，可是丝毫影响不了我阅读的心情。那时，只要能看到的书，都拿来读，读过琼瑶的言情，读过金庸的武侠，读过唐诗宋词，读过人物传记，读过国内外的名著。那小小的床单，微弱的灯光伴随了我好多岁月。时光流逝，这些文学慢慢在心底沉淀，沉淀成了一道道亮丽的风景，一抹抹温馨的

本课时主要新授中外重要的节日类单词，要求学生能掌握节日的日期与习俗，能够将词句与社会生活、与学生的经验联系起来。我觉得这节课的特点主要体现在： 一、教学内容丰富地道 学生对本单元的话题很感兴趣，并且在之前学习过TeachersDay, National Day,Childrens Day.本课的学习内容就是在此基础上，通过新单词、新句型的学习，培养学生获取信息和与他人交流的能力，并在此过程中帮助学生了解中外节日习俗，感受中西节日文化差异。教学内容的组织体现以下两个特点： 第一，加强与学生生活的联系。通过你

英语毕竟是外国语，对于普通孩子尚有学习困难，更不用说这群有智力障碍的孩子们。所以我们化难为易，化繁为简。 我以普校一年级学生的标准来要求他们，不需要背，不需要写，只要求听和说。本月我的教学方案是以问候语为主，希望他们能够简单的打招呼。 我的课堂教学主要以肢体语言，图片来吸引他们，特别是游戏对他们特别有吸引力。本来英语就是一门新的语言，他们的好奇心，已经让他们对这门课非常的感兴趣，我在将多种多样的游戏结合进教学中，他们更是课堂气氛十分的活跃，积极配合我的教学工作。 我不会一下子把所有游戏都给他们玩儿，而是，

孙芳 浙江省绍兴县钱清镇中心小学东江校区 引言：对于课堂上突如其来的躁动，你可能不知所措，也可能一时发火，赫然而疾言厉色。但你更应该冷静地去应对所发生的一切，泰然处之，并巧妙地因势利导，往往会得到意想不到的，更为理想的效果。这是智慧，也是艺术。 案例描述：上学期的一个中午，我正准备给五年级的学生上英语课。上课的铃声是伴随着隆隆的雷声响起的，几分钟后，大雨如注，紧接着窗户上的玻璃乒乓作响。哇!下冰雹啦。临窗的孩子伸直了脖子向外观看，远一些的全都站起来，兴奋异常。 外面的风声雨声冰雹声与室内的嘈杂声，淹没了讲

通常，在我们的英语课堂中，所采取的英语对话形式是Pair work.也就是俩俩之间去交流。应该说，在目前我们的小班化英语教学中，要让每个学生在每堂课上都得到发言的机会，已经不是难事，但是他们的对话范围却常常局限于2－3人之间，就不能拓宽他们的交流面。为了在课堂仅仅的45分钟时间内，让他们得到更多的交流，所以我在牛津7AUnit5第一课时安排了这样一个环节，就是为学生们设计了一个Interview.让学生们在4-5人之间，进行交谈。这一课时的教学目标是，让学生能够了解有关礼物的名称，并能就准备购物作一个简单