今天我用了“简笔画”教学
更新时间：2014-07-22 09:15:05
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中国的孩子学习外语，最缺乏的就是语境了，再加上学生的年龄特点，因此，在教学中更需要我们教师多采取直观、形象的手段，把抽象的知识化为学生容易接受和理解的形式。但是又由于受到客观条件的限制，在上课的过程中往往缺乏一些直观教具来辅助教学，而且又不是每个教室都有多媒体设备的。那该怎么办呢？我们也只能经常自己想办法啦。比如，在四年级的课堂上，为了让学生明白socks, shoes等单词经常是以复数形式出现的，我就把家中宝宝的袜子、鞋子带进了课堂，为了让学生明白“baby pants”的含义，我又把家中小宝宝的裤子拿到了教室。(当然我也是利用了家中正好有宝宝的便利) 同学们看到这些东西时，都感到很新鲜，也很激动，调动了学习的积极性，并且将抽象的知识直观化了，他们也更容易接受和理解。然而，今天学的知识是关于描述天气情况的单词“sunny, cloudy, rainy, snowy, windy”等，教授这样的单词，我又该以怎样的方式将新知呈现给学生，并和学生一起学习呢？课前，我就进行了一番思考。最后我决定用一回简笔画。以前在师范学校读书的时候就学过简笔画，但是自认为画画水平不怎么样，因此，在真正走上讲台之后也就没有怎么用。其实简笔画是一种很好的方法，学生看了之后很容易理解，而且欣赏老师的作品，对于学生来说也是一种享受，这样也可能会在无形之中提高学生的学习兴趣呢。于是在今天的课堂上，我也决心用一回简笔画。虽然我的简笔画真的是最简单的那种，但只要学生可以理解即可。我画一个太阳表示“sunny”，画一些云表示“cloudy”，然后加上几滴雨表示“rainy”，画上雪花表示“snowy”。孩子们在我的画的引导下，再在加上我的一些动作，学得都非常投入，连平时小差最多的同学也认真起来了呢。一节课下来，我教得开心，学生学得快乐且有效，真是事半功倍哪！
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2011-2012第2学期英语教科研计划一、指导思想：本学期英语教科研组将以实施素质教育为方向，以课程改革进一步深入为重点，加大教研力度，加快课堂教学改革步子，发扬草根精神，着眼学校培养目标有国际视野的和谐发展的现代人，全面提高教学质量。在教研活动中要有科学的意识，以英语组课题为抓手，扎实开展课堂教学，切实提高师生素质，向建校90周年献礼。 二、具体工作： 本学期英语教科研组的工作要做到四有： （一）、有计划 本学期凡事都要做好计划，计划先行，其中包括教研组、备课组、教学进度计划、学生素养大赛计划、课题研究计划、一课人人上计划等等。其中最重要的
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牛津四年级小学4B Unit 6 Let's go by taxi教学反思本次百川优质课决赛我上课的内容是《牛津小学英语》4B第六单元Lets go by taxi的第一课时，主要让学生学会用句型Shall we go by? All right /OK. How do we go there? Is this bus ..for.邀请别人外出。这一课的教学内容贴近学生的生活和学习的实际，因此，在设计本课教学过程时，我就从学生的生活实际出发，各个环节都力求能激发学生学习兴趣，让学生在兴趣的引领下自主学习。 一、利用图片创设真实情境，激发学生运用英语的兴趣 本次评优课的主要教学内
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谈谈对英语分组学习的看法在传统的课堂教学中，教师面向全体学生，以学生集体为教育对象，这就不可避免地忽视学生的独特需求和个性发展。在平时的教学过程中，我就发现这样的教学不可能有因材施教的效果，而作为一种新型的课堂教学手段分组合作学习，却可以在某种程度上弥补这种缺陷。一个班级里的学生在年龄特征、性格气质和兴趣爱好等各方面都或多或少地存在着差异，以班级为单位建设学习与生活共同体存在着一定得难度，而班级内部的分组能较好解决这一问题。当然，这个分组也不是简单的按前后座位来分，因为这样的座位编排往往是按个子高矮或是男女生来划分，这样的分组虽
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牛津小学英语的6A关于on the farm的语篇教学反思经过几天的准备，今天上了一节教研课，牛津小学英语的6A关于on the farm的语篇教学，整节课上下来，觉得不是很顺，如下几处需要改进： 1.这节课教学环节比较清晰，由谈论日期引出today, yesterday, last week,National Day holiday等自然过渡到句型What did you do on...?紧接着展开语篇听读的训练，节奏较快，学生感到吃力。因此也看出来，昨天去秋游了，晚上回家预习的质量不行；课上教学内容较多，听录音，记下Helen和Nancy的假期活动，我觉得
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牛津小学英语5B The English Club教学反思在学校开展的三年内教师汇报课活动中，我所教学的是牛津小学英语5B Unit9 The English Club第二课时。在学完了B, CD以后，本课的重点放在了语篇的掌握，以及所学知识的运用与拓展上。以下是我对本课的反思： 一、合理设计导学单 我在设计导学单时更多的考虑的是上节课学了什么，这节课将要学习什么，两者有什么联系， 通过怎样的设计良好的过渡新旧知识，并且在课堂的实际教学中合理的转化 。导学单1让学生想象自己是各种人物、事物或建筑物，为课堂中的Change, change, change做铺垫；导
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2013学年第二学期英语书写评定反馈昨天，对三至六年级21个班的英语课堂本全部从头至尾看了一遍。主要是想了解两方面的内容，一是学生的书写，二是教师的批改。看了之后，非常感动，脑海中不断浮现两个字认真，学生书写认真，老师批改认真。 尤其是柯老师任课的五年级三个班，所有学生用水笔书写，整洁、漂亮，就看这些书写，个个学生都很优秀；还有朱老师任教的三年级2个班，也是如此，因为其中一个班的语文是我任教的，对学生汉字的书写情况我非常清楚，但在英语作业本上，个个都写得很漂亮。我真的很感动。 学生书写主要以A、B、C三个等级来评定，共评出148个A等。对A
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四上第五单元的教学主题是用餐每当上完一个单元后，心中总有一点想法想与大家一起分享一下。四上第五单元的教学主题是用餐，通过展示学生们和一些动物在餐馆用餐的情景呈现本单元要学习的核心句型和句型。 我在实际的课堂教学中利用主情景图来导入本单元的话题，能够更好的帮助学习本单元的主要内容。学生通过观察主情景图，引导学生观察图片，然后我对学生进行提问：Who do you see in the picture? What do you see in the picture? 在前两个问题的基础上，我再继续提问：What are they doi
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北京市义务教育教科书一年级下册 Lesson 14(2)一、指导思想与理论依据 《义务教育英语课程标准》（2011年版）一级语言技能明确指出：能看图识词，能根据录音模仿说话，能根据听到的词句识别或指认图片或实物。情感态度分级标准指出学生能体会到英语学习的乐趣，乐于感知并积极尝试使用英语，积极参与各种课堂学习活动，敢于开口，表达中不怕出错误。 二、教学背景分析 1.教材分析 Unit 4 How many stars can you see? Lesson 14 Listen, repeat and trace部分两个字母Rr和Ss,及以这两个字母开头的四个新单
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Unit 11Uncle Jack’s farm.第一课时教学设计Unit11UncleJacksfarm.第一课时教学设计 教学背景分析 【教材分析】本节课是北师大版小学英语第六册第五单元第一课时，连环画故事，比较容易理解，是Ann的一家去拜访UncleJack的农场，Ann和Ken在农场和叔叔一起骑马的故事。在故事中向学生渗透天气的描述和begoingto句型表示将要或打算做某事的用法。 【学情分析】授课对象是四年级的学生，已经有了一定的单词积累，并且具备了一定的描述图片，观察图片的能力。 教学内容 1连环画故事UncleJacksfarm 2句型：Whatarew