四上第五单元的教学主题是用餐
更新时间：2014-09-27 16:45:42
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每当上完一个单元后，心中总有一点想法想与大家一起分享一下。四上第五单元的教学主题是用餐，通过展示学生们和一些动物在餐馆用餐的情景呈现本单元要学习的核心句型和句型。我在实际的课堂教学中利用主情景图来导入本单元的话题，能够更好的帮助学习本单元的主要内容。学生通过观察主情景图，引导学生观察图片，然后我对学生进行提问：Who do you see in the picture? What do you see in the picture? 在前两个问题的基础上，我再继续提问：What are they doing? What is he/she doing? 这样就自然而然的进入了本单元的话题Dinner’s ready. 在实际的课堂教学中，我把本单元的A、B部分分成了几个板快。从实际教学来看，适当把单元中的内容进行合理的分成几个板快，更有利于学生学习，而且有利于学生对学习内容的掌握。经过一段时间的课堂教学实践，已经得到了证实。本单元A部分的核心句型是：What’s for dinner? What would you like (for...)? I’d like( I would like...)本单元A部分的教学目标是：学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型What would you like (for...)? I’d like (I’d like some ...,please.)征求并表达用餐意愿；能够在情景中恰当运用功能句：What’s for dinner？并能够在语境中理解新词dinner, soup, vegetable, ready的意思，并能够正确发音。本单元B部分的核心句型是：Would you like a knife and fork, please? No,thanks. I can use chopsticks.新词是knife, fork, chopsticks.
在实际的课堂教学中，要向学生讲解一下，中西方在用餐方面存在的差异以及使用餐具方面的不同点。因为在这些方面，涉及到平时生活方面，所以学生很容易接受，而且也很感兴趣。在食物教学方面，在三年级英语书中已经学过一些单词和句型，所以有了一定的语言基础和知识。在学习书本知识的过程中，我利用已经学过的知识再结合新知识，让学生进行英语书写小作业和会话练习，同时补充了早餐breakfast和中餐lunch的单词，用于做句型替换，这样可以让学生对所学的单词和句型进行熟练的操练。经过这样几个环节的操练，对于课内外英语知识的结合起到了很好的衔接作用。
英语课堂是灵活的、开放的、多维的、作为一名一线的英语老师，应该设计出灵活多变、适应学生需要的课堂，让学生学得灵活，学得愉快！这样的课堂教学才是学生喜欢的，也是受欢迎的。
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小学英语课堂教学听课后前几天我向师父感叹：怎么六年级的学生书面回答问题总是短语或词组，而不是完整的句子呢？平时训练的关系吧。我想辩解，平时训练时，我也经常提醒学生最好做出完整的回答。但再想想作业本，和最近批改的测验，学生很多不完整的回答，足以说明单单提醒是不够的，或者说是无效的。完整的表达的要求不仅要在遇到时才提醒，应该作为最基本的要求来进行渗透到所有用英语进行的活动中，口语交流也好，书面作业也好。 刚参加完嘉兴南湖国际实验学校的浙沪两地小学英语课堂教学的研讨活动，上午听的三节课，和下午浙江省教研员郑文老师的点评与报告都出现了
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提高备课组活动有效性之我见深入开展学科教研工作，是提高教育教学质量的重要前提和保证。我们六年级英语备课组工作本着以促进学生全面发展为中心，深入研究课堂教学，着重研究教学法，使学生从学会到会学，努力为教师构建优质的成长平台。 一、团队精神为上 有效开展英语教研活动，首先必须强化团结协作、乐于奉献的精神。备课组的每一个成员，都能以主人翁的态度积极参与备课组教研教学工作，团结协作，忘我地工作。这是开展有效活动的基
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3B Unit5 Plus and minus五月教学反思本课时是牛津小学英语3B Unit 5 Plus and minus的第二课时Part A，本节课的主要教学内容Whats plus/minus？Its 表达数字的加、减法及Thats right./Sorry . You are wrong.作出评价。下面我从教学的过程做了些反思： Step 1 Warm up 让学生同桌拍手数数，活跃课堂氛围，调动学生学习的积极性。进行Quick says游戏：数字快速闪现，考验学生的眼力。三年级学生的好奇心强，通过多媒体课件作这个游戏，学生参与度高，很好的复习了数字
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6A Unit5 On the farm听课反思听了陈老师的这节课，我收获很多。她教的是6A Unit5 On the farm 的A部分对话。这堂课的思路非常清晰，教师的基本功扎实，课前准备得也相当充分，教师的语音清晰、语调得当，在语感上非常好；另外教师的表情亲切，教态良好，有亲和力。多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。从Free talk中复习了前两个单元所学习的内容然后自然导入本课的课题，通过两个练习题来检查学生的预习情况，预习题设计的很合理恰当。先让学生预习单词
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小学英语随笔：也谈英语语法教学英语语法教学最终是为培养儿童准确运用英语的能力而服务的。在小学阶段，学生对语法知识的理解力和掌握能力还远远不够，因此，教师不能一味地进行语法知识的讲解和句型的记忆，应尽量以更为有效的方式引导学生理解并运用语法。通过学习，我认为可以在以下方面入手； 1.情境创设，将语法融入情境感悟中 《课标》指出：在语法教学中，教师应努力引导学生在具体的语境中理解语法项目的意义和用法。语法学习是枯燥乏味的，对孩子们而言，甚至有些艰涩难懂。然而，当语法知识融入在一定的情境中，引导学生真正地理解和运用了，使语法教学形象化、直观
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牛津版小学英语四年级Unit 1 A new student教学反思这节课的教学我采用开门见山的方式，直接出示了主人公Ben，并由老师扮演了Ben这个人物，使课堂更加真实、亲切。但整堂课的教学时间的分配不当，学生笔头操练的时间偏少。教学中我有以下几点反思： 1. 在与Ben的交流中，学生受了本课BC部分教学内容的限制，思路没能打开，第一次见面时，只会用whos the boy/girl?进行询问，忽视了一些基本的交际用语，如Hello! How are you? Nice to meet you. Whats your name? How old are you?等等，教
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六年级的”Where did you go?”微格研究，我的感言今天观看的是周倩老师六年级的Where did you go?，这节课是以旅游为主题的语篇教学，其教学内容多而零散，词汇语法知识都比较难。要将这些词汇紧紧地联系起来教学，帮助学生充分理解课文，并引导学生做到学以致用是一件非常困难的事情。通过观课，我发现这些内容在周老师的精心设计下非常流畅、巧妙地布局在一个大情境中。大情境中又暗含着很多小的情景，自然合理，贴近学生的实际、贴近生活。 精彩之处： 1. 周老师优美地道的语音给学生准确的示范，恰到好处的肢体语言调节了课堂气氛、辅助学生理解句意。 2. warm
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牛津小学英语5A《After school》听课后感瞿老师执教的内容是5A After school.教学流程是这样的：课堂一开始瞿老师以学生对于basketball的喜爱，渴望来引入，请学生帮忙一起寻找它，学习到look for, 拍球，传球，接球的环节引起了同学们的兴趣和好奇，特别是男同学，都有跃跃欲试的渴望，再从此引出what is she doing? Is she+ving?，今天的重点难点句型，并且请学生一起回答yes, she is./no, she isnt. 通过邀请其他同学的参与来学习come and join me特别是join这个词
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