倾情创设情境，让英语课堂通“电”带“磁”——《 big, small, l

《倾情创设情境，让英语课堂通“电”带“磁”——《 big, small, l》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

一、 创设情境，使学生主动参与：1、 伴随着“An apple a Day ”“ Hide and seek ”的歌声的结束，教师出示拿出两个足球，其中一个大，一个小，指着它们中的任意一个说：“What is this ?”学生回答说：“This is a ball .”我马上举起其中的一个说“Yes. This is a ball. Is this big or small ? This is a big / small ball .”如此的话说三次，同时让学生用手摸一摸，使学生领会“大”和“小”，适时出示卡片“big”和“small”，要求学生读出来，并拼写它们。当学生初步熟读和会意之后，我要求学生取出事先发给他们的气球，照着我的模样，使劲地吹，让气球开始一点点地大起来，我就不失时机地说：“Big or small ? big 、big、 big……”学生就一个劲地把气球吹得大大的。我突然命令下达“Stop !”学生都停止吹气，把吹大的气球捏在手里。这时，我和学生比谁的气球吹得大：“Mine is big / small .Yours are big / small .”恰巧有几位学生的气球“漏气”了，气球也随之越来越小，我立刻不失时机地把他/她叫到最前面，指明说“It is small 、small、 small……”并演示自己的气球也越来越小，学生都跟着说，跟着做。接着，我又出示一个大的洋娃娃，一个小的洋娃娃;一个学生集体辨别哪个“大”，哪个“小”。

2、 我拿出两把尺子，一把长，一把短;两根铁丝，一根粗，一根细;两支铅笔，一支长，一支短，教学“long, short”。教师问学生：“Is it long or short ?”出示卡片“ long ”,“ short ”，让学生跟读并且口头拼写它们。我再取出一根钓鱼竿，面向大家演示：钓鱼竿伸长，钓鱼竿收回变短，同时和学生大声叫：“long, long, long …… short, short, short ……”接着，学生拿出事先发给的一根橡皮筋，一边做，一边说：“long, long, long …… short, short, short ……”要求三个学生上台表演把橡皮筋拉长又收回。

二、 设置情境，在体验中运用语言

1、 明确任务。教师播放录音，让全体学生站立着边说边做动作。“Let's do : Tall, tall, tall ! Make yourself tall . Big, big, big, make your eyes big. Long, long, long, make your arms long. Short, short, short , make yourself short. Small, small, small, make your eyes small. Short, short, short, make your arms short.”接着，指名几个学生上台来，一边听，一边说，一边表演。然后，要求学生做的动作和听到的相反。(这个要求有点高，只求学生能够做对就行，速度不做要求。)

2、 小组合作，同桌合作，进行说和做，并挑选几个学生竞赛，并评出评出“WINNER”，并颁发“The red star”。

绘画：“Draw a big apple. Draw a small watermellon . Draw a long pencil. Draw a short ruler. ” 三、创编情境，在活动中学以致用

1、 布置情境。教师出示课件，要求学生用“big, small, long, short”说说各种图片的特点：a big fish, a small fish ; a long fish, a short fish ; a big dog, a small dog ; a long tail, a short tail ; a big lion , a small lion ; a tall lion, a short lion ; a big man, a small man ; a tall man, a short man .I am a fish, I have two big eyes and a big mouth .I am a frog, I have a big mouth, four long arms and two big eyes.……教师可以同时问：“Tall or short ?”学生齐声回答：“Tall.”“Short.”再让学生进行比较：“Tall or short ?”并让学生模拟“配音演员”，争当“最佳剧组”，教师让一个学生站到自己的身边，课件中每一幅图片都会及时地再播放出答案。

2、 说说做做。学生两人一组讨论自己身体上的某一个部位：“I have a big /small mouth.”I have a big/small nose. I have a big/small head. I have two small /big eyes. I have two big/small ears. I have two long/short arms. I have two long/short leg. I have a small/big/long face. I have a long / short hair.……还可以这么说：You have a big/small mouth. You have a long/short hair. She has a big/small nose. He has two big/small eyes.……

3、 玩玩乐乐。教师说：“Stand up , please . Let's play a game. Make your eyes big. Make your eyes small. Make your mouth big. Make your mouth small. Make your arms long. Make your arms short. Make yourself tall. Make yourself short.”

教学反思

教师充分利用体态语言、实物和图画、课件、录音机等手段，倾情地设计课堂过程，将本课的语言学习内容融入到一个通“磁”带“电”的“激情课堂”中，紧密结合学生生活实际的活动中，使学生在使用“big, small, long, short”中进行活动，在完成任务的同时，不知不觉中学会了本课时的内容。更主要的是，在这过程中培养了学生用英语进行交流的习惯和初步运用英语的能力。本教学法片段值得一提的是：

1、以“歌曲”激趣。

利用“An apple a Day ”“ Hide and seek ”的歌曲，进行课前热身活动，活跃乐课堂气氛，调动学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

2、以“竞争”促说。

在让学生表演“Let's do”的过程中，我以“Which group is best ?”的形式让学生来尽情地活动，对于表演得好的学生加以表扬，对于表演得不好的学生也加以鼓励，真诚地对他们说“You’re very clever !”“Very good !”“Try it again !”等。结果学生的热情空前高涨，连平时不大举手的学生也跃跃欲试了，这样大大地活跃了课堂气氛，学生学习英语的劲头更足了。

3、“表演”促用。

语言源于生活，用于生活。语言的学习需要一定的生活环境。在学习英语的过程中，我把生活中的对话和情景搬进课堂，让学生表演，给学生搭建一个“活动的舞台”。在课堂上，我让学生模拟“配音演员”，争当“最佳剧组”，让学生角色表演，使他们有一种身临其境的感觉，充分展现了他们的表演才能。虽没有达到惟妙惟肖、淋漓尽致的效果，但学生个个情绪高涨，大大激发了学生内在的主观能动性，使学生学得既轻松又愉快。

实践证明，在小学英语教学中，教师应该从学生的生活实际出发，根据学生的已有经验和年龄特点，设计出与真实生活接近的学习活动，让他们如同通了“电”，带了“磁”，徜徉在学习英语知识的“激情舞台” 中，尽情乐学、善学、活学、巧用。（孙芳 浙江省绍兴县钱清镇中心小学东江校区）