小学英语教学论文随笔

作为教师我们要不断从书本中获取知识，来提高自己各方面的修养，我闲暇时爱读书，最近读了尹刚、陈静波主编的《给英语老师的101条建议》一书，我感触良深，受益匪浅。 这本书中给老师提出了101条建议，每一条建议都谈论一个不同的问题，不仅有有生动的教学案例，还有精辟的理论分析。这些建议不仅是对老教师还是对刚毕业的新老师都堪称经典教学案例，我们一定要仔细阅研究，在教学中能借鉴使用。 我所在的学校是一所农村中学，农村中学学

我想大家肯定会回答：提倡英语绘本教学，一方面能够让孩子在英语学习中收获更多的知识，辅助和促进平时的课堂教学教学；另一方面，也可以提升孩子学习英语的兴趣，促进孩子们能够主动地去进行阅读学习，扩充他们的阅读量。从大的方面来讲，英语绘本教学为我们提供了优质的语言学习经验、丰富的知识触角和想象的空间，同时也为孩子们在各方面能力发展的基础上打下了坚实的基础，从而帮助孩子进入另外一种文化，了解英语国家文化。 今年

本书共分四章。第一章我们的课题，主要阐释了研究主题读后活动的内涵，以及我们的研究方法和步骤。第二章我们的困惑结合教学案例和片段，从八个方面梳理分析了读后语言输出活动的设计

通过对学生本次测试试卷答题情况及近段时间线上教学情况分析，发现下面一些问题。 （1）单词书写不够熟练 本次试题分为听力及笔试两部分，笔试第二大题为根据图片选择合适的单词，并在四线三格内进行规范书写。在对本道题进行批改时，发现班级中有部分学生存在字母书写非规范手写体或国家和句首字母忘记大写的现象。三年级下册学生开始学习单词书写，虽然在课堂上多次强调注意的事项，布置作业时也将规范的单词书写提前进行示范讲解，

一、学生分析 本学期我担任三二班的英语教学。线上学习时，三年级英语已讲完Unit1-5，学生们对本册英语知识已经有了一定的了解,并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。线上学习过程中虽然有少部分学生在家长的监督下进步很大，但更多的是拉大了班级成绩两极化，一部分学习有困难、学习习惯不好、不够自觉地学生失去了老师的时时监督和帮助，成绩变得更差，甚至有几个成绩原本不错的学生成绩下滑。所以，在复学后，老师需要在课堂上加

最近，拜读了张海燕老师的《小学英语阅读教学理论与实践》一书，这本书从理论篇和实践篇两个角度向我们详细分析了阅读教学应该注意的各个方面。我详细阅读了理论篇，读完之后，心里真的有一种拨开云雾见青天的感觉，想想以前的自己只是知其然而不知其所以然，很庆幸能够读到这本书，相信它会成为我前行路上的指路明灯！下面，我想谈谈自己的几点感悟： 一、阅读教学应该将理论与实践相结合。阅读教学，是我们英语教学的重要方面，关于

一、教材分析：本课时是以Daming 和Amy在公园里看到中餐的快餐摊位，于是品尝中国食物这一故事为主体，学习句型Do you want...?Yes,please.No,thank you. 二、学情分析：本课时是以食物为主线的话题活动，而食物与生活有着密切的联系，学生比较感兴趣，因此会有一定的积极性，这也对认读食物单词有一定的促进作用，但是对于书写单词上面，这对于学生来说就会比较难。因此，我们教师要设计大量的游戏和练习，让学生在不断操练中掌握好这些单词。 三、教

会文中心小学 龙瑜 教学目标 1、能听、说、认、读单词：present ,pen , pencil , present ,pen , pencil, cake ,here `s =here is 。 2、能运用Happy birthday! Here `s your present. Thank you !的句型。 教学重难点 1、能听、说、认、读单词：present ,pen , pencil , present ,pen , pencil, cake ,here `s =here is 。 2、能运用

在传统的阅读教学中，文本仅仅被看作是语言文字的载体，因此在语篇教学中，大家普遍认为，语言知识的讲解是第一位的，而文本的解读则被认为是可有可无的存在。教师的这种认知让学习语言简单地等同于学习语言知识，让学生的语言学习粗暴地局限于对语言点的背诵。然而，语言是用来交流思想、传达情感的，这些是简单背诵语言点所无法达到的目标。背诵可以是个体的行为活动，而交流互动是需要环境、需要群体的，因此，小组活动在语言学习

英语核心能力包括语言能力，文化意识，思维品质和学习能力四个方面。其中文化意识是指对国内外优秀文化的理解与认同，体现了英语核心素养的价值取向。小学生处于英语学习的初始阶段，因此跨文化意识的渗透应贴近他们的实际生活，即在真实的情境中培养跨文化意识。 实际上，提到跨文化意识，许多同学往往感到很陌生，觉得所谓的跨文化意识只是一个简单的名词，离我们的实际生活好像很远。然而事实并非如此，其实许多跨文化现象就存在于

今天通过小伙伴发来的图片我有机会在家阅读了王蔷老师的这本，《小学英语分级阅读教学》，对于绘本教学，和平时的课本教学有所不同，平时的教学经常会把词汇语法当作重点，针对考试应试可能有一定效果，但就个人长远发展来说阅读教学才是更高效的学习。 今天读的是图片环游这一章节，图片环游式阅读，这非常符合小学中年级学生英语阅读的教学。这些图片有很好的直观性与趣味性。根据小学中年级学生的特点，阅读教学主要是从导入、文本

小学英语口语训练的内容主要包括：音标、词汇、语法、语调、语境、思维能力以及运用语言的能力。此外，还有一些口语的辅助手段：表情、姿势、动作等态势言语的运用。其中，音标、词汇和语法是训练的基础。 音标训练方法为模仿练习：在教学活动中，引导小学生学习国际音标的发音，让孩子们注意观察老师的口型，并且由手带动口，进行正确的音色变化，从而使孩子们可以正确的分清音标本身发音特点的异同，经过长时间的手口并用，可以在孩

语言的产生和运用很大程度上都是以语块的形式得以直接呈现的。所以在英语语言的教学中理应十分注重语块的教学，语块教学的方式和策略值得我们在教学实践中加以探索和讨论。最近一段的课题研究，让我在小学英语语块教学中的涉水区域不断开阔、深度不断加深。其附带拓展的区域在日渐加大。英语教研真是苦、甜相伴；累、悦相随。爱上教科研，从不得不做课题开始！ 一、联想记忆策略在小学英语语块教学中的意义 何谓语块？语块，就是语言交

在阅读完《小学英语新课程标准》后，首先我明白，课程的总目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。我就在考虑，如何能够把这些方面运用到写作的教学当中。 虽然写作表面上只是涉及到孩子的书写能力和习惯，但是结合我的一些教学经验和反思来说，写作不单单是考察学生的写，而是重视学生实际语言运用能力的培养，我认为包括语法、词汇、人文知识等方面的能力，而要培养学生

作为英语教师，我们都追求一个目标----让学生真正学到知识并运用知识，感受学习英语的乐趣，不能只搞花样活动，而没有实效。今天，为了一步步地走向这个目标，我们英语培育站的全体成员来到了丰县东渡希望初级中学。 在今天的活动中，我们依然是同课异构，分组听课、评课。我们4组的成员听的两节课分别是刘祖礼老师和张洁老师的Grammar一课。他们都有一套完整的教学思路，各有千秋。 先来看刘老师的课，他的整节课环节流畅、条理清晰。首先