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阅读《小学英语新课程标准》心得体会

阅读《小学英语新课程标准》心得体会

更新时间:2020-01-19 13:58:12

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在阅读完《小学英语新课程标准》后,首先我明白,课程的总目标是培养学生初步的综合语言运用能力,并通过英语学习促进学生的心智发展,提高学生的综合人文素养。我就在考虑,如何能够把这些方面运用到写作的教学当中。

虽然写作表面上只是涉及到孩子的书写能力和习惯,但是结合我的一些教学经验和反思来说,写作不单单是考察学生的写,而是重视学生实际语言运用能力的培养,我认为包括语法、词汇、人文知识等方面的能力,而要培养学生能够熟练运用且写出一篇既通顺还要语言优美的文章,前期的准备工作就是一个任重而道远过程,我们要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在这些理论的支持下,我们教师就会给孩子制定一系列的教学计划,教学目标去让他们完成。

但理想是美好的,现实是残酷的,根据不同级别的目标要求,我发现不论是怎样培养学生,孩子离不开一个重复错误的问题,这也是我遇到的困惑。我不确定应该把这个问题归为孩子不用心还是我的教学方法有问题。就比如每一次的考试,现在我教的是小学五年级英语,单词、词组、句子,不论默写多少次,孩子们会犯一些小错误,默写全对的一直就是那固定几个人,我在心里想,就连简单的机械性默写都不能保证全对,更别说写作文了,没有要求,没有范围的自己发挥,写出一篇美文。而且孩子对于做过的题目,更是鱼的记忆,每次讲解完试卷,我都熟记于心,为什么孩子就做不到,再比如现在最容易错的一般疑问句变换,助动词和be动词,老是弄混,明明口诀背的滚瓜烂熟,讲题时认真听讲,频频点头,但当自己做题时真是应验了,一问都会,一做都错。

所以我不再停留于对学生进行无休止的“说教”,我觉得可以让学生先抛去这些所谓的条条框框,写出自己所感所想,随意的发挥,然后老师收上来,看一下学生的作文中存在哪些语法错误,根据他们的真实情况,制定每一个学生的重难点,找出他们的长短板。不要让学生去接受老师的教法,何不反其道而行,让老师走进学生的世界,去了解每一个学生。因为在一个班级中,每一个学生接受知识的能力不同,而且对每一个知识点接受的程度也是不同的,说不定你反复强调的内容,有些同学就觉得很简单,反而在听完老师的絮叨后,变得屡不清头绪了。

不如让我们反其道而行,相信孩子的能力,放手让他们去自我“试错”,我们再针对他们每一个人不同的错误点,为他们有针对性的讲解。培养他们的综合语言运用能力,不是给他们满堂灌,不是一直在他们的耳旁一直讲解我们老师自认为的定义,而是首先培养他们自主的学习能力,他们就会有一个尝试、改正最后到领悟的过程,我相信这样的过程才是能够培养真正意义上的应用能力。
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