小学英语教学论文随笔

《小学英语有效教学》这本书从教学目标的有效设置、教学内容的有效处理、教学活动的有效安排等多方面揭示了什么是有效教学、如何实现有效教学。但给我启发最大的还是教学目标的有效设置这一板块。 在评价一节课是否有效时，我们需要对照教学目标是否完成进行，那么教学目标的有效设定在很大程度上决定了课堂教学是否有效。那么，如何来设定教学目标？在设定教学目标时需要注意哪些问题？在《小学英语有效教学》一书中，作者结合具体事

丰县常店镇常店初级中学 孙朝永，根据培育站工作计划，丰县乡村初中语文骨干教师培育站于2019年12月16日在单楼初中开展了第九次暨第十一期集中研修活动。本次活动以发展核心素养 探寻高效课堂为研训主题，培育站学员杨国杰、徐琪、王翠萍三位老师和扬州宝应王清老师团队共同执教了统编教材七上、八上共七节课，涉及不同课例，有现代文《女娲造人》、文言文同课异构《愚公移山》、词《渔家傲》、童话《皇帝的新装》、古诗《春望》、现代诗

一、Warming up（热身导入） (以说唱chant和歌曲热身导入，调动课堂气氛，吸引学生的注意力，提高学生的学习热情。) 二、Review（巩固复习） 1、学生看题，选择用was、were填空。(通过练习，让学生复习am,is-was,are-were的用法，巩固并加强对不同时态相应时间词的正确运用。) 2、师生对话，学习句型Were you? Are you ?Is it ? Was it?（通过这个练习，为下一步的学习打好了基础。） 3、老师和学生对话，谈论天气和地名，运用黑板上的句型练习。 4

课型Words教学准备 1．挂图和单词卡片， 2．实物投影仪、录音机及录音带。 3．教师准备一大张空白画纸，一个玩具。 教学目标 1、借助PPT图片、创设情境，能听、说、读、写单词：angry, afraid, sad, worried, happy. 2、借助图片、教师示范、创设情境，能够灵活运用所学单词及句子：I am/She/He isThey are表达出自己及他人的情绪状况。 评价任务 1.通过回答问题和判断正误的方式检测目标1的达成情况。 2.通过小组齐读或分角色读等活动，检测目标2的达成情况

在英语词汇教学中，善用歌曲和歌谣表演，可创设词汇教学的灵活性；巧用精美教具，可加强词汇教学的直观性，这些都可以激发学生学习词汇的兴趣，降低词汇学习的难度，提高英语课堂教学效果。 例如，在教学外研社新标准英语三年级上册的Module9 Unit1 这一课时，其中涉及到了7个家庭成员的英语单单词， 对于初学英语的小学三年级的学生来说有些难度，尤其记住并认读这些词汇对他们来说更是不小的挑战。怎么办呢？爱唱歌是孩子们的天性,在他们

我校以新课程理论为先导，以课堂改革为切入点，以学校特色建设为抓手，以提高课堂教学效益为旨归，进行小组合作学习的尝试。此种模式的教学，学是核心，导是关键，导的实质是激发学生学习的自主性和能动性，导的落脚点是促进学生高质高效的学习，从而提高课堂教学的有效性和学生核心素养。在英语教学实践中，我发现将小组合作环节填充到英语课堂中，既能调节学生的积极性，又能提高学生的学习效率。小组合作可以将枯燥的学习内容和机

内容摘要：写作是英语教学中的重要组成部分，也是英语技能的重要组成部分，它体现学生在学习中综合运用语言的能力，以及在学习过程中，对于已学知识运用的能力对的输出性的体现。学生在互评作文中有效调动了学生的学习积极性。评是一种表现形式，是一种需求，一种素质，更是一种能力。 关键词：相互合作 小组互评作文 记得有位英语教研说过，得作文者得天下。透过这句话，足以看出作文的重要分量。如何让学生对作文写作感兴趣，同时又

朱敏 ] 周胤的《基于话题的小学英语教学的实践研究》深入探讨了如何开展小学英语话题式教学实践，作者围绕如何构建基于话题的小学英语教学的课堂展开论述，从基于话题的课堂教学的基本观点和基本流程两个方面作了详细研究。与此同时笔者从课堂实际出发，结合年级话题、单元话题、单课时话题、课程评价四方面，进行基于话题的课堂教学实践。 周胤认为：基于话题的学习，就是要运用多种形式的语言输入方式，促使学生积极参与课堂的学习，

《小学英语故事教学》强调了故事教学在译林小学英语教材中占有举足轻重的地位，作为一门语言学科的学习，英语故事教学愿景不应再局限于语言教学本身，更要高于语言，致力于培养学生的语用能力。作为老师要着眼于提高学生整体感知故事或语篇的能力，我感悟到： 1. 在故事中讲单词要帮助学生形成由浅入深、由简入繁、由易到难的认知阶梯。将此举紧密结合的理念融入story time中教学, 学生在自主先学故事篇章情节时, 初步感知新词和重点句型,途

一、调查背景与目的，小学三年级是学生学习英语的基础阶段，对小学生的英语口语交际能力的培养和提高有着非常关键的作用。所以抓住这一点，要努力夯实小学生英语口语交际能力，大大激发学生说英语的积极性，培养学生良好的听说能力。 《义务教育英语课程标准》中对二级口语目标价规定，能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能运用一些最长用的日常套话（如问候、致谢等）。口语互动在英语口语教学中的作用很大，既可以锻炼学生对

9月19日五点钟，随着闹铃的叮铃铃，将我从睡梦中叫醒。细细一想，得有好久没起这么早了。睁开朦胧的双眼，我看向窗外，顿时来了精神，因为随太阳升起的，还有绚丽的彩霞。真是太美了，似乎告诉我们今天必定是收获的一天，精彩的一天。 7点10来分左右，司机大哥就把我们带到了光荣巷小学。从9点开始，我们就进入了精彩的课堂之中。那么一天的收获也不由言说了，必定是收获满满。 今天的7位老师上的课都是A new student 的复习课，他们同课异构

教学目标：1. 认识、会读单词spring, summer, autumn, winter; warm, hot, cool, cold; season 2. 认识、会读每个季节对应的活动类词组fly kites go boating，eat ice cream，go swimming，have picnics，go climbing，make snowmen，go skating并能体会其趣味性 3. 能正确且有感情地朗读story time中的四首诗歌，本课结束时多数同学能够对照板书提示背诵四首诗歌

作者：王姣姣 ] 偶然的一次机会看到了《英语广场》这本杂志，翻来看看里面的内容还是很不错的，于是到网上查阅的一些有关这本杂志的信息，它是一本创刊十几年的杂志英汉对照、难度适中，可以说是我国发行量最大的刊物之一，刊物栏目丰富，题材广泛新颖，每一个栏目都精选了难度适中的原汁原味的一些语篇，同时还附以难点的注释，部分较难的语篇还有汉语译文，适合各种爱学习英语的人群，尤其对孩子们可以延伸、开扩视野有很大的帮助。

首先，英语视听说教学内容较为陈旧乏味，针对性不强。学前教育专业听说教材为《学前英语》教材中的听力部分，存在部分内容简单，部分内容难度与学生实际情况脱节等问题。小学教育专业听说教材为《大学英语》课文听力，存在听力教学专项训练性不强等问题；两者共同的问题是侧重听力教学忽视口语训练。其次，英语视听说教学模式较为传统落后，创新性不够。根据课堂教学观察,教师课前很少布置听说专项预习作业，听说之前目标设定不明确。

在一年的研究过程中，我致力于研究移动终端在高师大专段英语视听说学讲教学中的应用策略与模式，从阅读中学习理论，用理论指导教学实践。 （一）从学生的学习角度来看，综合课堂学习表现与课后听说作业情况，及时发现英语视听说学习低效的成因。通过课堂观察、调查问卷和访谈，总结学生英语视听说学习的障碍在于没有明确的学习目标、没有兴趣从而导致缺乏内在驱动力、没有合理有效的学习方法与实用的学习材料、没有遵循循序渐进的学习