小学三年级英语口语训练的现状调查结果与分析

《小学三年级英语口语训练的现状调查结果与分析》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

一、调查背景与目的，小学三年级是学生学习英语的基础阶段，对小学生的英语口语交际能力的培养和提高有着非常关键的作用。所以抓住这一点，要努力夯实小学生英语口语交际能力，大大激发学生说英语的积极性，培养学生良好的听说能力。

《义务教育英语课程标准》中对二级口语目标价规定，“能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能运用一些最长用的日常套话（如问候、致谢等）”。口语互动在英语口语教学中的作用很大，既可以锻炼学生对语言的掌握，又能为学生创造一定的英语环境，更能够帮助学生用英语思考。

虽然新课标给出了明确的要求，但是低年级英语口语表达的情况不容客观。这和整个社会、学校以及家长对口语训练的重视度不够是分不开的。那么小学低段英语口语训练的情况到底如何呢？在口语训练中存在哪些困难呢？

针对这些问题，因为我们是一个村小，为了保证调查的全面性，我对本校以及镇中心小学三年级的英语口语训练现状进行了调查分析。主要分为听和说两个部分。本次调查主要采用了问卷调查法、查阅资料调查法以及座谈交流法等调查方法，以全面了解小学低段英语口语训练的现状以及问题。



二、调查结果与分析

本次调查共选取了本校三年级两个班及其中心小学四个班，共300余名学生。共下发300份，收上来295份调查问卷。现对该调查问卷的结果和分析整理如下：

（一）问卷1：英语“听”训练现状

1. 三年级以前有没有接触过英语？

A.接触过很多   B.接触过一点点   C.从未接触过

2. 通过什么主要途径接触英语听力的？

A.英语电视或电影或课后补习   B.只在学校课堂

3. 平时有没有看过英语动画或电影？

A.看过一两次   B.看过几次   C.经常看   D.从未看过

4. 教师是如何进行听力训练的？

A.英语电视或电影   B.播放听力材料   C.以上都有

5. 在英语学习中，你认为听力重要吗？

A.不太了解   B.非常重要   C.比较重要   D.不是很重要

6. 老师得课堂教学用语(英语)能不能听懂？

A. 全部能听懂  B.听懂部分   C.不是太能听懂

  表1调查结果统计：

听”训练现状



通过什么主要途径接触英语听力的？

7%

93%


平时有没有看过英语动画或电影？

2


表1的调查结果显示：

1．为了更好地了解三年级学生对于英学习的基础情况，特调查了他们在这之前对于英语的了解程度。调查显示有将近一半的同学在三年级之前是没有接触过英语的。我想这跟农村英语的普及度有一定的关系。农村的孩子的，英语起步较晚，家长也不是很重视英语学习的教育，学校由于资金资源有限也很少去在一二年级开设英语学习的课程，哪怕是英语口语播放动画的课程都没有。而且有九成多的学生听力学习的来源仅仅存在于学校的课堂上，平时观看英语类的电视电影的学生也只是占了三四成。这些足以看出，学生在课后是基本不会接触到英语听力的，对于英语听力的学习主要还是课堂教学。

2．教师对于学生的听力训练也绝大部分停留在播放听力材料上，只有两成的教师会播放英语节目，还有一成的会把两者结合起来。说明教师对于英语听力训练还停留在传统的层面上，没有跟上时代的步伐，听的训练太过于单一传统，不具有多样性。或者有的老师对于听力也不是那么重视，没有意识到听对于口语训练的重要性。

3．三年级的学生有一大部分是没有意识到英语听的重要性，甚至不了解更不在意。因为他们毕竟属于低学段的学生，意识薄弱，需要被引导。老师的课堂用语可能忽略了学生是否能听懂，因为前面也分析了有很多在三年级之前是没有任何英语基础的。所以教师的英语课堂用语也需要简洁明了，对于小学的学生越简单越好，需要解释的部分及时给予解释。



（二）问卷2：英语“说”现状调查

      1.课后会用简单的英语交流吗？

      A.在家跟父母说   B.课间跟同学说   C.主动与老师说    D.从不说

      2.课本上的内容能否顺畅的流利的读出来？

      A.流利   B.不熟练   C.熟练  D.不会读   

      3.简单的英语对话，比如问候、打招呼，会不会？

      A.很熟练   B.会一点  C.不会说

      4.上课中，教师会喊你们用英语回答问题吗(特指英语回答）？

      A.偶尔   B.经常   C.从不会

      5.学校有没有举办英语口语类比赛或开设专门课程？

      A.有   B.没有

      6.在英语学习中，你认为“说”重要吗？

A.不太了解   B.非常重要   C.比较重要   D.不是很重要

表2调查结果统计：

听”训练现状

表1的调查结果显示：

1．有六成多的学生在除课堂之外的时间是不会说英语的，有两成多的同学会在学校说，只有极少的学生回家会跟父母用英语说几句。英语在他们的生活中看似更像是一门课程，并没有生活化，实际化，回家说英语的同学估计是出于兴趣爱好。有八成多学生会流利顺畅的把课本上的英语读出来，说明读英语是没有任何问题的。但是说简单的问候对话就只有一半多的学生是能很顺利做到的。说明在英语“说”的方面匮乏。

2．课堂上只有一半的教师会让学生用英文回答问题。让学生全英文回答问题，哪怕有错误纠正也好，这样既可以锻炼学生的口语，也可以帮助学生养成说英语的好习惯。可是老师还是缺乏这个意识，三年级毕竟是起点。如果这个时候养成了随时说英语的习惯，以后的口语训练便会水到渠成。相比“听”在英语学习中的重要性，学生还是蛮认可“说”的重要性的。他们可能误认为说是英语的第一步，其实是听说读写。

    通过这次调查我们可以看到，首先，口语分为听和说两部分，而无论是从学校、老师、学生还是家长层面上来讲，对于口语的重视程度都不够，意识薄弱。良好的口语训练的习惯有待于养成。其次，口语训练的途径和方法较为单一，主要体现于学校课堂上，并没有将口语生活化、实际化。缺少从多层面多种活动来提高学生英语口语的积极性，激发学生的兴趣。使他们爱上听英语并说英语。