首页 > 小学教师 > 小学英语教学论文随笔
读《小学英语有效教学》读后感

读《小学英语有效教学》读后感

更新时间:2019-12-24 12:59:26

《读《小学英语有效教学》读后感》可能是您在寻找小学英语教学论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

《小学英语有效教学》这本书从教学目标的有效设置、教学内容的有效处理、教学活动的有效安排等多方面揭示了什么是有效教学、如何实现有效教学。但给我启发最大的还是教学目标的有效设置这一板块。

在评价一节课是否有效时,我们需要对照教学目标是否完成进行,那么教学目标的有效设定在很大程度上决定了课堂教学是否有效。那么,如何来设定教学目标?在设定教学目标时需要注意哪些问题?在《小学英语有效教学》一书中,作者结合具体事例,向读者进行了详细阐述。下面,我就结合自己的实际教学对照书中所论述的重点谈一谈自己的感受。

在制定具体课堂教学目标时,我们要关注总体教学目标,注意协调语言目标与综合目标的关系,注意目标的统一性与差异性。

一、教学目标要关注儿童的认知发展

所谓关注儿童的认知基础,是指虽然儿童在外语学习方面可能是零起点,但是其认知并不是零。在译林版小学英语三年级下册On the farm一课中,如果我们把教学目标也定位认识各种动物和水果,那就忽视了儿童的认识。我们应该关注和培养儿童认知世界的能力。

二、课堂教学目标必须具有综合性

虽然语言教学以培养学生语言能力为核心目标,但是就小学英语教学而言,除语言能力之外,还必须关注儿童的认知能力、学习能力以及情感态度的发展,帮助儿童形成良好的学习习惯和品质,《义务教育英语课程标准》(2011版)也明确把培养儿童的学习兴趣,培养儿童的感知能力和学习习惯,了解外国文化和习俗等纳入小学阶段英语教学的目标之列。

如,还是以On the farm为例,如果教师能够关注故事所包含的对认识农场、了解农场的生活、热爱动物等内容,则达成的不仅仅是语言目标,同时还包括非语言目标,可以体现目标的综合性。学生学习与人相处、合理做事,以正确的态度认识世界,这些远比仅仅学习语言知识本身更加有意义。

三、教学目标要关注儿童的多元差异

每个孩子的生长发育是不同的,他们在智力水平、学习习惯、学习能力等方面都存在着很大差异,如果期望让学生们达到相同的的学习效果,显然是不现实的。因此,这就要求教师在设计教学活动时注意活动的多元性,在预设教学目标时也必须保证教学目标的多元性,以便所有的学生都可以看到自己通过课堂学习而获得的进步,而不是采取整齐划一的目标。

比如,教学中我们经常要求学生借助图片复述课文,但是对于一些基础较好的、学习能力较强的同学,我们可以鼓励他们能够在没有图片提示的情况下讲故事,这样学生们可以加入自己的生活经验,更加有助于学生在恰当的语境下使用语言知识。

基于以上分析,我们认识到了学生的个体差异,那么在教学目标的设置上也应体现出教学目标的层次性、多元性、差异性,能够做到适应不同能力水平的学生,能够从不同角度对学生进行综合评价。

四、目标应该具有生成性

教学目标的预设是教师在了解学生学情及知识重难点的前提下提前设置的,在实际教学中应根据具体情况进行适当调整,也就是说,教学活动的组织在教学中会随学生的学习状态、知识运用水平等的变化发生改变,那么,在评价教学目标是否达成时也应考虑到其生成性。

五、教学目标应该注意区分核心目标

我们在教学时,习惯将教学目标分解成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,或知识、技能、策略、文化和情感态度等,就课程目标而言,确实既要全面顾及到以上内容,但是就具体一节课而言,其核心目标可能是听力能力的发展,也有可能是说唱玩演等方面的进步,同样有可能是读写能力的培养等。

小学阶段儿童的心智发展、儿童认识世界能力的发展十分重要,应该作为小学教育的核心目标之一。就小学英语而言,这些能力是与听说读写等技能联系在一起的。我们希望教师在听说读写画,做演唱等活动中培养学生的非语言素质,包括情感态度、学习能力、多元智能等。我们教材中的Cinderella,The lion and the mouse等故事教学,其核心目标应是听故事、读故事、讲故事,而讲故事所涉及的词汇学习目标、情感态度目标、认知发展目标等在听故事讲故事的过程中,在培养学生讲故事能力的同时达成的,我们称之为衍生目标。
相关阅读
推荐
  • 英语课堂教学导入应具备哪些特点?—一次微格的收获

    导入是课堂教学中的重要环节,是承上启下、温故知新的必然途径。在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入,最能吸引学生的注意力,使学生自然投入新课学习的氛围之中,激起他们活跃的思维,提高积极参与语言交流的热情,降低新内容的难度,实现新旧知识的自然过渡,优化学习效果。 然而,在我们平时的英语教学中,往往会忽视导入环节,不善于导入环节的设计。有的导入环节过于程式化,似乎总是通过师生互致问候或询问日期、星期几、天气、学生出勤情况等问题开始新课;有时习惯于以值日生报告(on duty)的形式开始新课,两名学生在前面表演

  • 听课感受——3AM2U3 About me (师徒带教听课笔记)

    课题:3AM2U3 About me 单词:eye hair ear nose mouth 句型:My ... is/are ... 本课时在pre-task环节中,龚老师拿出了2A里面学习过的关于Giant和Supergirl的视频,进行复习,其实在二年级的时候,学生们已经学习了关于 My... is/are...和You ... is/are ...的句型,三年级主要是加以巩固,并且将新授单词能够加入进句型中。 今天,在while-task中,龚老师创设的是一个关于小丑Jack觉得自己很special

  • 小学低年级字母教学反思

    英语是拼音文字,英语单词识记的规律主要要从字母及字母组合中总结摸索。字母教学作为英语学习的基础,是小学英语教学中的重要一环。新课标提倡字母、词汇和句型要同步教学,以求达到相互联系、相互补充、相互渗透、相互促进的效果。字母教学应在学生英语学习的起始阶段,从字母的认读、书写方面入手。如果字母不能认读,那单词就没有办法拼读,单词的识记也就更无从谈起。再说词汇教学脱离了字,句型教学脱离了词汇,那就是鹦鹉学舌,效果不会理想。 然而小学生所掌握的英语知识十分有限,字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中,影响学生学习的积

  • PEP Book 2 Unit6 B Let’s talk.说课稿

    一、说教材:1、教材分析,PEP版英语以话题为纲,以交际功能和语言结构为主线,引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务,即:话题功能结构任务。它具有强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发及重视灵活扩展的特点。 2、本节的地位与作用 本节课是Unit six的第四课时,主要是学习单词giraffe和deer和常用语Yeah! Youre right. 及 能运用形容词tall和short描述人或动物。根据教学内容, 我将本节的教学目标定为: (1) 学生能听懂、会说两个有关动物的生词:giraffe,de

  • PEP Book 2 Unit6 B Let’s talk.教学设计

    教学目标: 1. 学生能听懂、会说两个关动物的生词:giraffe,deer。2. 能运用形容词tall和short对人或动物进行恰当的描述。3. 能听懂会说两句常用语Yeah! Youre right.4. 学生感受学习英语带来的成功和快乐,学习英语的兴趣得到提高。 教学重难点: 1、重点:掌握四个句子:The giraffe is tall. The deer is short. Youre tall. Im short. 2、难点:能运用所学的词句描述人或动物。 教学过程: Step1: Warm-

  • 小班与英语课堂表演教学

    小班化教学在我校已经实施有一年的时间了,作为一名小班的英语老师,和我们的学生一样,也在不停地学习和成长。 小班与英语课堂表演教学 在我们的英语课堂上,让学生进行表演来达到教学目的 ,是英语老师常用的一种教学方法, 在课堂表演中,几乎所有的学生都能参与其中。既活跃了课堂气氛,又能让学生积极主动地进行学习。在牛津英语教材中,设计了很多可爱的人物,对话及故事,内容丰富,这就给角色扮演提供了许多素材。而在我们的小班英语课堂里进行角色表演更是有许多优势。 一 、班级人数少,有利于所有学生都参与。 小班通常有25人左

  • 四年级下册英语第五单元教学反思

    四下第五单元是以平时日常生活中的服饰为主题而展开教学的,以及一些句型的学习。其实本单元的单词教学还是比较简单的,所以我教学的重点与难点不是放在单词上,在这个单元的教学中,形容词性物主代词与名词性物主代词之间的转换,这个知识点比较难。 本单元学习的主题是衣物。主题情景图通过孩子们有关衣物的对话场景呈现本单元要学习的核心词汇和句型。主情景图还可以用于完成本单元的语言后,进行复习与评价,如组织学生进行快快说、快听快指、角色扮演、给句子排列等等活动。主要在一个单元学习结束后,对学生进行一定的评价,可以是口语评价、

  • 上好每一堂复习课——英语复习课之我见

    期末检测快要来临了,每门功课即将进入复习阶段,我们英语学科也是如此。复习,顾名思义就是对过去已经学习过的知识进行梳理和再现。让学生在复习过程中有再学习的机会,从而在复习过程中能够灵活自如地运用所学的知识,变书本知识为自己的知识,达到学以致用的目的,这也是我们上复习的目的所在。而我们的教师在平时的英语教学中,往往忽视复习课的重要性,没有给学生进行所学知识点的梳理与复习,以至于学生对所学知识像浆糊一样搞在一起,说不出所以然,所以没有达到预期的教学效果。所以要想在新授知识的基础上,使学生的学习效果更上一层楼,甚

  • 北京市义务教育教科书一年级下册 Lesson 14(2)

    一、指导思想与理论依据 《义务教育英语课程标准》(2011年版)一级语言技能明确指出:能看图识词,能根据录音模仿说话,能根据听到的词句识别或指认图片或实物。情感态度分级标准指出学生能体会到英语学习的乐趣,乐于感知并积极尝试使用英语,积极参与各种课堂学习活动,敢于开口,表达中不怕出错误。 二、教学背景分析 1.教材分析 Unit 4 How many stars can you see? Lesson 14 Listen, repeat and trace部分两个字母Rr和Ss,及以这两个字母开头的四个新单

点击查看更多