小学英语词汇教学案例
更新时间：2019-12-13 18:21:09
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在英语词汇教学中，善用歌曲和歌谣表演，可创设词汇教学的灵活性；巧用精美教具，可加强词汇教学的直观性，这些都可以激发学生学习词汇的兴趣，降低词汇学习的难度，提高英语课堂教学效果。例如，在教学外研社新标准英语三年级上册的Module9 Unit1 这一课时，其中涉及到了7个家庭成员的英语单单词， 对于初学英语的小学三年级的学生来说有些难度，尤其记住并认读这些词汇对他们来说更是不小的挑战。怎么办呢？爱唱歌是孩子们的天性,在他们心中，唱歌不是一种学习，只是一种娱乐的方式。于是，我很快想起了一首朗朗上口的英语儿歌Mommy Finger,决定将这首歌曲融进自己的课堂词汇教学。为了培养他们的认读能力，我让孩子们制作了精美的家庭成员手偶，课堂上我一边播放Mommy Finger的视频、 Mommy Finger(手指)
Mother（Father，Brother，Sister，Baby）finger,
Mother（Father，Brother，Sister，Baby）finger,
Where are you? Here I am, here I am.
How do you do?
一边和孩子们非常投入地跟着视频唱，在演唱英语歌曲的过程中，我对特殊的发音进行了讲解。伴随着优美的旋律和欢快的节奏，学生一遍一遍的演唱，歌词一遍一遍的重复，不一会儿孩子们就能跟唱下来了，接下来我让孩子们将自己做的家庭手偶套在自己的手上加强认读单词的练习，并找部分学生进行“English Show”的表演，
看着孩子们争先恐后上台表演的情境，我知道这样的词汇教学方式已经成功地激起了他们学习的兴趣，并且顺利地完成了本次活动的任务。
总之，在英语教学中采用灵活多样词汇教学手段能增加课堂授课的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，降低词汇学习的难度，提高英语课堂教学效果。
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英语组岗位练兵课后研讨李云老师的课后研讨： 苏老师：1.上的很朴实，扎实。 2.亮点，棕色的引导， orang+red. 万老师：1.气氛活跃，老师很有激情。 2.引入环节很自然，能随机引用身边的教学资源。 3.带领学生做的游戏，技能巩固知识点，又能调动学生的积极性。 査老师：大量的歌曲与活动，TPR教学发，学生的参与率很高。 李云反思： 带读较少，时间没有充分利用。 万菲老师的课后研讨： 苏老师：1.课前准备非常充分。 2.操作很充分，Lets do部分学生掌握很牢固。 3.教态自然，很老道。 査老师：1.板书设计新颖独特。
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我向往的英语课堂也许是时间久了，也许是适应了现在的感觉，我突然发现对于层次不齐的课堂，农村的英语课只能采用现在的这种形式，教师一个劲地教，讲英文学生听不大懂，原本很多学生底子差，对学习英语怕吃苦，没有兴趣，如果现在再全程上课是英语的话，那就跟听天书一样，为了考虑到各方面因素，现在的课堂越来越失去了原本应有的味道。 我向往的英语课堂学生与教师愉快地用英文交流，但却能一直围绕着同一个话题展开去。有一股交流、平等、探讨、愉快、舒服的感觉。一节课当中学生都非常有兴趣，渴望着表达。一节课下来，不仅得到了该有的知识，也充分得到了身心
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浅谈英语课堂的有效导入一、 背景导入 新编的牛津英语教材，每一个单元都能找到相关的背景知识和材料，这些背景知识和材料，可以为学生提供更多对他们有帮助的信息，从而能深层次理解课文及文中人物，突破阅读难点和疑点，把握课文思路起到很好的铺垫作用，如9B第四单元Reading(Neil Armstrong)这一课的内容是有关人类第一次探索月球的伟大成就，所以我在课前向学生展示了我国航天事业的伟大壮举，并且以视频的形式给他们播放了神六发射时激动人心的场面。这些成就的背后是很多航天英雄所作出的巨大牺牲。由此自然而然地引出了航天史上不可不提
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英语课公开课学生感想片段An article from许丹维 Today is Thursday. We had a public Englis h class. It was successful.(I think so) Everyone was very serious with it. Yesterday evening, I read the dialogue again and again. I also listened to the radio to imitate the dialogue. But I was
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小学英语随笔：也谈英语语法教学英语语法教学最终是为培养儿童准确运用英语的能力而服务的。在小学阶段，学生对语法知识的理解力和掌握能力还远远不够，因此，教师不能一味地进行语法知识的讲解和句型的记忆，应尽量以更为有效的方式引导学生理解并运用语法。通过学习，我认为可以在以下方面入手； 1.情境创设，将语法融入情境感悟中 《课标》指出：在语法教学中，教师应努力引导学生在具体的语境中理解语法项目的意义和用法。语法学习是枯燥乏味的，对孩子们而言，甚至有些艰涩难懂。然而，当语法知识融入在一定的情境中，引导学生真正地理解和运用了，使语法教学形象化、直观
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4B Unit 4 Buying fruit听课反思徐老师执教是4B Unit 4 Buying fruit语篇教学，主要目的是让学生学会使用句子What are these/those?How many kilos?，掌握对物体名称及其重量的询问方法。聆听了徐老师精心设计的课堂，我受益匪浅。 1. 复习环节充分到位，层次清晰。通过看听日常交流等方式，让学生主动回忆一些旧单词、为学生说话做好铺垫。徐老师注重对课堂知识的及时总结，单词复数的发音规律进行表格呈现，指导学生自己归纳总结。 2. 情境导入巧妙自然，让课堂细腻流畅，紧紧抓住了学生的注意力。教师了解学
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北京市义务教育教科书一年级下册 Lesson 14(2)一、指导思想与理论依据 《义务教育英语课程标准》（2011年版）一级语言技能明确指出：能看图识词，能根据录音模仿说话，能根据听到的词句识别或指认图片或实物。情感态度分级标准指出学生能体会到英语学习的乐趣，乐于感知并积极尝试使用英语，积极参与各种课堂学习活动，敢于开口，表达中不怕出错误。 二、教学背景分析 1.教材分析 Unit 4 How many stars can you see? Lesson 14 Listen, repeat and trace部分两个字母Rr和Ss,及以这两个字母开头的四个新单
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一年级上册Unit1 Glad to see you again第二课时教学设计UNIT ONE GLAD TO SEE YOU AGAIN! Lesson 1 第二课时一、教学内容：1. 韵文：A for apple, B for bag, A bag of apples, You will have.2. 词汇：a face, an apple, a banana, a ball.3. 字母：A a , B b 二．教学目标 （一）知识与技能目标 1. 能听说、认读、在四线格中正确书写A a , B b。 2. 初步感悟字母A a , B b在单词中的读音，能够在韵文中进行替换练
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