更新时间:2014-07-22 09:15:12
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“课前导学”是新课程改革的体现之一,它以导学为方法的教学活动,是培养学生自主学习能力,注重学法指导,提高课堂教学效益的教学策略。我在培养学生自主学习的时候,通常以“导学单”为学生的学习载体和引擎,以“合作学习小组”为基本学习单位,以“自主、合作、探究”为主要学习方式,力求向 “教为主导、学为主体、学会与会学、个性发展与全面发展”的方向努力。小学生尤其是一年级的孩子学习的一个很明显的特点就是直观,由于他们的思维是以形象思维为主,因此在教学过程中我发现,要是单独出示单词或中文意思,学生就是读了很多遍,最后还是记不起来的。但要是我在教学单词的时候能配上图画,动作或声音,学生就很快在情景中想起来所学过的内容。单词学习就会变得生动,不会单调。 在教授Whats your name?一课时,由于课文是六幅图片,学生认读比较吃力。虽然在之前的教学中也已经教授过:Whats your name? 及回答My names/ Im。可总体而言,对学生是有难度的
许多英语老师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离,好像很难做到学以致用 !其实在不少英语课时上,只要教师用一些心思,想一些点子,找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性,实用性和功能性。在教学Book 4 Unit3 A 这一课时中,我让学生四人一组自由组合成模拟家庭,并让学生从家里带来了自己喜欢穿的衣服,可以是T-shirt, jacket, skirt, shirt, dress等, 在学习了课文对话之后,让学生四人一组自由的改编对话,然后
有效的课堂教学是每个老师都追求的目标,有效且高效那是再好不过了。如何在课堂中实施有效的教学,相信作为老师都努力过,追寻过。不同学科,可能教学方法不同。但我相信学生的需求是相同的只要有兴趣了,有动力了,那他们就会主动去获取了,课堂的效果就不言而喻了。对于小学英语教师来说,任教班级多,这就不得不让我们想着法子天天去琢磨,天天去尝试,如何有效进行自己的课堂教学。好让自己教得轻松,让学生学得快乐,学得扎实。 1、注重词汇教学 大家都知道,英语中的词汇,就好象是万丈高楼的砖头。没有了词汇的积累,学好英语就等于是一句
难点1: 1. like句型 表示个人喜好的句子 基本句型(第三人称单数除外): 特殊疑问句: What do + 人称代词+ like? 肯定句: 人称代词+ like + 名词 否定句: 人称代词+ dont + like + 名词 一般疑问句:Do like? Yes, do. / No, dont. ① What do you like? I like monkeys. (泛指) Do you like monkeys? Yes, I do./ No, I dont. ② What do they
孙芳 浙江省绍兴县钱清镇中心小学东江校区 引言:对于课堂上突如其来的躁动,你可能不知所措,也可能一时发火,赫然而疾言厉色。但你更应该冷静地去应对所发生的一切,泰然处之,并巧妙地因势利导,往往会得到意想不到的,更为理想的效果。这是智慧,也是艺术。 案例描述:上学期的一个中午,我正准备给五年级的学生上英语课。上课的铃声是伴随着隆隆的雷声响起的,几分钟后,大雨如注,紧接着窗户上的玻璃乒乓作响。哇!下冰雹啦。临窗的孩子伸直了脖子向外观看,远一些的全都站起来,兴奋异常。 外面的风声雨声冰雹声与室内的嘈杂声,淹没了讲
小学英语教材中选用的单词和句式,一般都是日常生活中最常见、最基础的,但由于某些原因,部分学生不能正确的把握他们的语音、音调。英语的语音语调的准确优美影响着孩子们对自己英语学习的自信心。然而怎样才能培养好学生的这方面能力呢?学生刚开始接触英语时,新鲜感十足,对老师的每一个动作、每个口型及每个音都学得格外认真。可是,时间长了他们就感觉索然无味,内容难了,孩子们便逐渐放松了对自己的要求。有时候,甚至课堂上记住了单词的发音,句子的语调或者语音知识,下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多,这部分学生学习上的问
本课以四种水果单词 apple banana pear orange和句型Do you like pears ? 为重点教学内容。在课堂上谢老师为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围。1.创设情景学语言:本节课创设了喜羊羊农场一这情景,把水果的单词教学融入学生喜爱的情景中。单词学习做到了词不离句,句不离篇的原则,单词教学与句子、对话、语篇教学紧密的结合起来。新授单词的引入形式比较丰富,每个单词的设计和练习很符合儿童的心理特点的认知水平,吸引学生的同时,易于学生接受和掌握。有看图片直接引入的,在操练过程中
一、说教材:1、教材分析,PEP版英语以话题为纲,以交际功能和语言结构为主线,引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务,即:话题功能结构任务。它具有强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发及重视灵活扩展的特点。 2、本节的地位与作用 本节课是Unit six的第四课时,主要是学习单词giraffe和deer和常用语Yeah! Youre right. 及 能运用形容词tall和short描述人或动物。根据教学内容, 我将本节的教学目标定为: (1) 学生能听懂、会说两个有关动物的生词:giraffe,de
每当上完一个单元后,心中总有一点想法想与大家一起分享一下。四上第五单元的教学主题是用餐,通过展示学生们和一些动物在餐馆用餐的情景呈现本单元要学习的核心句型和句型。 我在实际的课堂教学中利用主情景图来导入本单元的话题,能够更好的帮助学习本单元的主要内容。学生通过观察主情景图,引导学生观察图片,然后我对学生进行提问:Who do you see in the picture? What do you see in the picture? 在前两个问题的基础上,我再继续提问:What are they doi