合理安排音标教学提高教学效率

更新时间：2014-07-22 09:15:12

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在英语教学实践中我感到，音标教学并不难，只要教师把握音标教学原则，充分利用学生已有的知识结构和语言学习经验，了解学生的心理特点，集中一段时间学练，学生们就可拥有一把打开英语王国大门的钥匙，无师自通。根据我的教学体会，音标教学应遵循以下原则：

　　1. 抓住有利时机，力争事半功倍

　　初学英语者好奇心强，兴趣浓厚，急于求成心切，干劲足。这时，教师应利用这一接受信息量大的时机，因势利导，能收到双倍效果。根据接受对象的程度适当调整进度和教学方式，在兴趣高潮时，枯燥的东西也会学得富有生机，学生劲头必增无减。教师的准备工作应是充分的，现实中教师往往因要了解学生、熟悉教材、适应新学期工作而放慢了教学步子，机械地依教参、照书本进行，反而造成学生的心理挫折，给以后教学留下隐患。

　　2. 将音标集中进行教学，充分体现其整体性、可比性、针对性

　　在学生对音标有了整体了解后，要进行分门别类的教读、拼读练习。可分为长短元音、单双元音、元音辅音、爆破音、单双辅音、半元音等，根据发音部位的相同、相反、相近、相似依次教练，还要配上恰当的音标词进行训练。课前要做大量的准备工作，有条件可制成光碟、投影图片，或者制成挂图、普通卡片，这样能有效利用课堂时间，掀起学习高潮，提高学习效率，使记忆更深刻持久。

　　3. 尽可能让学生短期内突破发音难关，树立学好英语的自信心

掌握基本拼读能力后，学生们能拥有无师自通的自豪感，教师则大大减轻了以后教读单词的负担。在教学过程中用对比法、象声法、拼读法加深印象。再如对鼻音、舌边音、半元音，重在拼读练习，在练中体会其发音要领，避免陷入教师反复解释，学生越听越糊涂的境况。

4. 合理安排音标教学，注重先集中后分散的原则。

　　首先一年级集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符，二年级能对一些简单的辅音字母的读音掌握；其次，中年级教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。第三，中高年级结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教，进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。

　　总之，音标教学要把握好时机，做到准备充分、计划周密、设计合理、结合初学者的差异采用灵活适宜的教法，定能短期见效、受益持久，为学生早日学好英语奠定坚实的基础。