如何在学讲的课堂中提高学生写作的热情

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内容摘要：写作是英语教学中的重要组成部分，也是英语技能的重要组成部分，它体现学生在学习中综合运用语言的能力，以及在学习过程中，对于已学知识运用的能力对的输出性的体现。学生在互评作文中有效调动了学生的学习积极性。“评”是一种表现形式，是一种需求，一种素质，更是一种能力。

关键词：相互合作   小组互评作文

记得有位英语教研说过，“得作文者得天下”。透过这句话，足以看出作文的重要分量。如何让学生对作文写作感兴趣，同时又能达到开发学生思维及表达能力呢？在教学中，我找到了一条行之有效的方法：让学生互评作文

写作是英语教学中的重要组成部分，也是英语技能的重要组成部分，它体现学生在学习中综合运用语言的能力，以及在学习过程中，对于已学知识运用的能力对的输出性的体现。对学生进行写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，同时，它也是衡量教师在教学过程中，对于学生知识输出有效性的评价。

在传统的英语写作教学中，教师对于作文的布置一般是在教学内容完成后，用剩下的时间让学生们根据老师说讲解的内容进行仿写作文，学生完成作文写作后交给老师，学生的任务完成了，而老师的任务才刚刚开始，老师会花费大量的时间和精力去批阅学生们的作文，批阅完成后发给学生，而大多数的学生对于老师批阅下来的作文，也只是看看老师打的分数和批语，对于作文中出现的问题，句法、语法错误等等就不得而知了，这样学生对于老师批阅的作文印象不深刻，语法错误及句式错误也会一犯再犯。每次进行批阅作文，老师看到学生们的作文都会产生消极情绪。看到孩子们的作文是前言不搭后语，语法错误，时态错误，人称代词用错，而让孩子们写作文，他们也是极其不情愿的，也会产生一些消极的情绪，进而使得教师和学生都会产生惧怕写作文这样的一个局面。

那么，让学生互评作文是否就把一切权利都交给学生呢，当然不是！近几年，由徐州市教育局在全市范围内倡导推广的一种教学改革，“学进去，讲出来”，它以关注学生学习和发展为中心，提高学生课堂参与度为手段，提高学习的有效性和质量为目的。通过教师指导的全程自主学习，落实学生学习的主体地位。以自主学，合作学，质疑学为主要学习方式。有效调动了学生的学习积极性，把课堂交给学生，学生是学习的主体，如何在学讲的课堂中提高学生写作的热情，重拾他们已丢的自信呢，那就让学生们互评他们的作文吧！

一、合理分组

由于学生的学习程度不尽相同，在小组的分配中要合理，讲究科学的方法，男女生比例分配要适中，要有针对性，要有结对子，帮扶对子等，每组一般要求六人即可。按照不同的程度来分组，最终实现学生学习程度的最优化，同时要有帮扶对象手牵手结对子仪式，使他们有责任感，让活动有仪式感，同时，小组成员要明确各自的责任，并在小组活动中尽职尽责的完成各自的任务；再者，学生性格搭配要互补，优势学科与薄弱学科要结合好。

二、成员团结

每一组合作学习的成员要共同进步，把本组中的不活跃分子，不积极分子及学习习惯不好的组员，要多帮助他们，多激励他们，多鼓励他们，让他们在小组中找到学习的快乐，并在学习中快乐成长，愉快学习。在小组活动中，各个成员要积极的参与讨论、交流，并且要积极地展示他们的学习成果。

三、达到目标

真正让学生成为课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，让学生在乐学中学到知识，从而达到灵活运用的目的。以上的准备工作已完成，那接下来的学生互评作文也就顺理成章的进行了。

在英语写作课堂中如何进行操作，教师该怎样准备，我想应该从几个方面进行着手：

一、教师认真备课，备学生，学生自学备“讲”

英语译林版牛津英语Ta sk板块中都有写作。教师首先要认真备好课，Ta sk模块不是独立的模块，它与整个单元的内容都有着不可分割的联系；同时要备学生，学生的学习程度怎样，运用什么样的教学方法让学生们更容易接受，同时还要收到最佳的教学效果，学生们对于Ta sk这个板块也要自学备战，养成预习的好习惯，这就充分体现了小组合作的重要性，组长进行合理分工，最后再进行整合。

二、学生在小组内欣赏优秀作文，主动讲评

学生完成了写作，在小组内进行互评。如何评？怎样评？首先，作为教师要确定互评的标准，一篇文章在写作之前，师生双方要共同审题，审它的体裁，主题以及结构模式，同时注意人称、时态和语法的变化，在文中出现常用的短语，常用的句型，教师要做写作前的必要指导，这样为学生们在小组内互评作文提供了有力的语言支撑。在7A Unit中Task的写作中，要求对人物的外貌、爱好进行描述，小组成员的作文完成后，在小组内进行互评，组长在组内把写作的要求重新要求一遍，其他成员可以适时的补充并完善，然后小组内进行自我反思内化，达到人人讲评的要求。

三、互评作文，让孩子们自信满满

1) 卢梭说过，教育就是唤醒。小组互评作为一种开放式的教学方法，它打破了教师一个人唱独角戏的教学模式，符合新课改的要求。

2）互评方式提高了学生的综合能力，学生们在相互纠错和找错中有助于学习并认识语法和词汇方面的错误，对于所写作文内容的思路及书写方面的错误，也会及时发现并纠正，它能培养学生合作意识及能力，在小组合作互评中提供了一个自我展示的平台，在全班人面前也许不敢说不敢做的事情，在小组中会主动与其他成员进行交流与沟通，从而达到在交流与互评中学习的目的。

3）孩子在小组活动中，充分展示自我，放飞自我；在交流中学习，培养学生的口头表达能力；同时，写作中出现的思想火花，在交流中闪烁，并产生碰撞，有效地训练了学生的创新能力，同时能够提高学生的写作这一教学效果。传统教师批阅学生作文会花费大量的时间和精力，而学生却一般看一眼就扔到了一边，没有任何的意义。而现在利用小组互评的方式，在小组成员间以平等交流的方式指出作文中出现的语法错误及句法错误后，孩子们会欣然接受，同时会花时间和精力，好好对自己在写作中所犯的错误进行订正，以便在小组中交流中说出自己的错误在哪里，如何进行订正等，这恰恰就提高了孩子的能力，让孩子在小组互评中感受到了写作的乐趣，同时更有效的提高英语写作的能力，可谓是两全其美。

对于英语互评作文来说，“评”是一种表现形式，是一种需求，一种素质，更是一种能力，它的提高离不开持久的努力，让我们将互评的种子撒在课堂的深处，把互评的种子撒在英语写作课堂深处，使其慢慢的生根发芽，只要继续努力，继续下去，一定能走出一路花香，开出绚烂的花朵。