解决音乐教学中的识谱困难的问题

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潘刚，识谱教学难，这几乎是所有音乐教师的共识。识谱学习枯燥无味，这几乎又是所有学生识谱学习的感受。到底识谱教学难在哪儿？如何使识谱学习富有趣味？带着这两个问题，我在初中一年级的识谱教学中不断地探索。

实验的第一年。

实验的对象为农村初中一年级两个班的学生。这些学生没有识谱基础。

在实验的准备阶段，我就构思出一年的识谱教学步骤。首先，向学生宣传识谱学习的重要性，提高学生对识读乐谱的正确认识。而后在每节音乐课都安排十分钟的识谱训练。训练中注重引导学生看谱、说谱（说节奏）、听谱、哼谱、唱谱，坚持让学生做到心到、眼到、口到、手到（划节拍），使听觉、视觉及律动有机地结合起来。只要能使学生全身心地投入，一年中有40节课，每周有一次课余辅导，加起来有80节课，学生定能完成识谱教学的任务（具备简单的乐谱能够独立演唱的能力）。可是事实却令人沮丧，一学期还未结束，计划的时间还未过半，多数的学生已由开始学习的兴奋逐渐变为冷淡。我也第一次品尝到了识谱教学难的味道。

反思：老师没有真正地了解学生，教学内容、方式、方法、确定的目标都是由老师来确定，没有考虑学生的感受，可谓是一厢情愿。死板、单调的识谱教学模式又极大地挫伤了学生识谱学习兴趣，没有充分调动出学生学习的积极性。

实验的第二年。

实验的对象仍为农村初中一年级两个班级的学生。这些学生仍没有识谱的基础。

这次实验，我借鉴同行的识谱教学方法，从学生的兴趣入手，既不采用书本上的乐谱，也不采用自己编的识谱教材，而是以学生熟悉的旋律作为识谱内容。首先学习学生早已熟悉的歌曲，这样做学生学习的情绪高涨，必定人对熟悉的事物没有距离感。在学生唱熟歌曲的时候又及时地诱发出学生学唱乐谱的愿望，歌曲没有什么难度，按理说这样的教学步骤应该没问题。可是在接下来的唱谱环节还是出了问题。虽然学生已唱熟歌曲，虽然学生也知道每个音符的唱名，可是在唱旋律的时候，根本反应不过来。我只有耐下心来，带着学生把旋律唱会。

反思：老师自认为学生的兴趣有了，难度降低了，可是对于初学识谱的学生仍然不行。识谱教学初应采用听唱法，不能采用视唱法，应以多听为主，听多了学生才会印象深刻，才能逐步形成视唱的能力。

以后的识谱教学可以说是稳扎稳打，每一首学生熟悉且喜爱的曲子，我都要求学生会唱、会背。在学习中，为了怕学生感到单调乏味，我还把竖笛引入课堂。竖笛的引入给识谱学习注入新的活力，但也出现了新的问题。一开始我的竖笛范奏唤起了很多学生的兴趣，他们都有尝试吹奏的欲望。能够吹奏出旋律无疑是让学生自己感到自豪的事。可是吹奏竖笛也不是一件容易的事，半年下来，能吹奏旋律的学生只能占每个班级的三分之一。关键问题是不少学生知难而退。这其中我也尝试采用竞赛法，通过听音模唱，看谁把旋律唱得准而又有感情，着实对学生的学习兴趣有很大的促进作用。可是一段时间下来，竞赛竟成了少数学生的表演。多数学生由于知难而退而兴趣索然。一年过后，识谱教学的效果虽比上一年有所提高，但不能令人满意。

屡次的失败，几乎使我丧失了识谱教学的信心。难道识谱教学就真的这么难？难道就没有保障学生乐谱学习积极性的方法？我在辅导高考学生视唱时却发现一个问题：每次我教学的视唱曲，在下一次的检查时，他们都能准确无误地唱出来。半年下来，他们的视唱能力都有很大程度地提高。这又是为什么？于是我把这两类学生进行比较，终于找出答案。

我所带的高中、初中学生，学习初，他们均无视唱基础，除了高中的学生在年龄、知识、阅历和初中学生不一样以外，其它没有什么不同。而且这些不同的因素并不怎么影响识谱的学习。高中的学生之所以识谱学习快又好的原因是视唱是他们高考的内容之一，他们必须在短时间内掌握它。也就是说，识谱学习是音乐高考学生学习的需要，他们自然要用心、要用力。而初中学生没有这一需要，识谱的积极性、兴趣，虽经多方诱发，仍不能持久，克服困难的意志力薄弱也原于此。有了这一认识，我对苏藿姆林斯基的要想获得积极的心理状态，必须从学生的需要入手，违背了学生的实际需要都不能获得好的教学效果的这一观点有了更深刻地感悟。在以后的识谱教学中，我抓住学生需要这一原则，终于走出识谱教学的困境，获得了成功。大部分学生在学习一年后，识谱的能力有了很大的提高，圆满完成识谱教学目标。

由此可见，识谱教学之难，难就难在识谱学习能不能成为学生学习的需要。只有根据学生的认知学习规律，诱发出学生的识谱需要，让识谱学习在学生需要的时候进行，在学生不知不觉中进行，识谱学习才能不难，识谱学习才不会成为学生学习的负担。下面几点识谱教学的体会奉献给大家，希望能对同行的识谱教学有所帮助。

1、选择贴近学生学习与生活的学习内容，使学生产生学习的需要。

2、培养学生的识谱学习兴趣。兴趣的培养还应从实际出发，从需要入手，只有让识谱学习成为学生唱歌的需要，成为学习乐器的需要，成为音乐创作的需要，成为学生发挥个性专长的需要，这样的兴趣才能长久。否则，识谱教学很难获得成功。

3、识谱教学初宜采用听唱法，不宜采用视唱法。

4、识谱教学不是技术训练而是艺术训练，只有学生在识谱中融入自己的情感，识谱学习才不会枯燥。

5、结合乐器训练，强化识谱成果。