能够在教师指导下，尝试运用图谱或者乐谱记录声音和音乐

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的课题是湖北科技版二年级上册第一课《秋天多么美》，这是一篇歌曲教学课。本节课我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四个方面进行说课。希望我能将给大家带来一堂丰富多彩的音乐课。 一 、 说教材 这部分内容我主要从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述。 1．教材分析 《秋天多么美》是一首4/2拍的歌曲，曲调旋律优美，歌词生动的展现了秋天丰收的美丽景象。歌曲一共分为两段，第一段描述的是棉桃花，第二段描述的是稻花。这两种农作物对于身处城市中的孩子可能并不了解

当周六接到单老师的通知说下周一来我们学校听我和周静斐老师的课时，我心里有些紧张。但回过头来一想，也没有什么可紧张的。单老师是来看我们平时的教学情况的，我只要把平常的教学展示给他看就可以了。于是。因着自己的教学进度，选择了《哦，十分钟》这首歌曲作为今天的展示课。 随着上课铃声的响起，我开始了自己的教学。很快，又随着下课铃声的响起，我结束了本节课。课后，听了单老师和谢老师的点评，我发现在教学过程存在这许多的不足。我为了在上展示课时体现课的完整，而忽略了很多上课的细节问题的处理。总结了一下，有以下几点： 1、歌

教材分析：教材抓住小朋友盼望自己快快长大的心理，根据他们已有的生活经验和思想认识程度，以小鬼当家为主题，围绕当家，让学生充分体验，激发独立自主意识和热爱生活的乐观态度。 《小孩不小歌》节奏铿锵有力，旋律简单明了，内容通俗简练，琅琅上口，充分表达了充满活力的少年儿童人小心不小的志气和自豪。引导学生体会其中的自豪感。 我的创造：用你在家听到的声音编一句话，事先准备一些家庭生活中的音效，让学生听辨是什么发出的声音，注意引导学生将这些声音音乐化、节奏化，将音乐与生活紧密结合，使学生在音乐活动中感受音乐创造的成功与

教育心理研究表明启发学生自觉学习的最大动力是动机和兴趣，而最能引发学生学习动机和兴趣的就是问题。创设一个有价值的问题情境，能让学生在生动而紧张、活跃而和谐的学习氛围中更主动地学习，培养质疑的良好学习习惯。 如在教授一年级下册教材《大鹿》歌曲中，掌握节奏组是个难点，在开展节奏组学习时笔者就设置了问题情境，从具体的情境中教会学生如何在质疑中进行思考，获得知识。 ①引疑：出示节奏谱，让学生思考节奏之间形成了一个怎样的节拍？学生发现，每一小节中节奏的总时值都是2拍，形成固定节拍组。 ②质疑：整首歌曲中为什么有一个

音乐教学不仅应该着眼于孩子技能的提升，更要着眼于拓展孩子的视野，把孩子已有的生活经验和音乐学习有机结合，打造出充满文化气息的生态课堂，让孩子的心灵在生成的课堂旅行，让学生的精神在诗意的课堂徜徉。下面以我执教的huochekaila为例具体加以诠释。 一、未成曲调先有情 《火车开啦》是一首欢快活泼的歌曲，在本节课的设计中，我采用火车这一主题贯穿整个课堂。在本节课中我分为四个部分。 在第一部分，我以节奏练习，进入情境，用人声模仿火车的各种声音，wu -、Hong long、Kacha kacha通过声势模仿激

第七课的主题是：小小音乐家，由歌曲《法国号》、《快乐的小笛子》和欣赏曲目《号手与鼓手》、《会跳舞的洋娃娃》和《星光圆舞曲》组成。 《法国号》：在《法国号》这一课的教学过程中，我尽量选用趣味性的教学方法来激发学生的学习兴趣，通过动、学、试、拍等方式带动学生的学习积极性，他们在愉快的音乐活动中轻松的掌握课堂知识。在本课的教学中，有一个环节可能设计的稍有难度，没有考虑到学生的年龄特点，在课堂上互动时完成的不够理想。因此，在以后的教学中，不仅要让孩子快乐起来，更要让孩子没有负担的快乐，应该化难为易，为孩子们制造出

【教学内容】听《口哨与小狗》【教材分析】-管弦乐《口哨与小狗》又译作《吹口哨的少年与小狗》。它是美国作曲家普莱亚创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人公吹着口哨，正和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼，形象逼真、可爱。乐曲为单三部曲式，二四拍。在广播剧《布克的奇遇》里，由于有一段剧情是描写少年和心爱的小狗上街散步的，因此选了这段音乐作为配乐，并填上了歌词。 【教学目标】 能专注地聆听管弦乐《口哨与小狗》，体验小主人公吹着口哨和心爱的小狗在林荫道上散步时轻松、愉快的心情。 【教学重点】 能专注

1.形象具体的视唱练习，音高的概念是比较抽象的，根据心理学的研究：人们单纯依靠视觉获得的信息高达83%，单纯依靠听觉获得的只有11%，如果耳目并用则会高达90%。在听觉教学中通过画图、

1、欣赏、感受，引导想像。《草原就是我的家》是一首描写美丽的草原景色歌曲。这首歌的音乐鲜明，为使学生更富有想像，可一边播放《草原就是我的家》，一边利用多媒体技术展示这一美好景色的画面，通过美术与音乐的结合，培养学生地歌曲的理解与情感的体验、学习兴趣以及对其他事物主动探索的兴趣，发挥了学生的艺术想像力，陶冶学生的艺术情感。 2、感受草原的美，体验歌曲的情感。 师：（展示蒙古舞蹈的图片）你能猜出这些人是哪个民