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音乐课上“变魔术”——二年级三册《袋鼠》案例分析

音乐课上“变魔术”——二年级三册《袋鼠》案例分析

更新时间:2014-07-22 09:19:55

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教学情景:小袋鼠们要和爸爸一起摘果子了,不过摘的时候要注意:(1)要摘和你口袋上一样节奏的果子,每人只能摘一个(2)听到不同的节奏要用不同的跳跃方法去摘果子((播放<小袋鼠>音乐,师在旁边打节奏,生摘果子)
反馈:分组请小袋鼠让大家检查是否摘对果子,并对相应的节奏进行跳一跳
掌握三种节奏之间的关系
刚才我们摘的果子有三种不同的节奏,但是你相信吗?袋鼠爸爸会变魔术能让它们变得一样.你们看:
师进行示范:将X X ︱ X X ‖的第二拍用XX 代替,想想看,我们为什么可以这样变?(明确一个X 和XX 时值是一样的)
你是不是也学会了这种本领?谁也来变一变魔术?(让学生掌握三种节奏的关系,并能正确表现)
案例分析:
音乐教师应精心设计富有情趣的音乐教学情景,让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,参与音乐教学,让学生充分体验音乐的愉悦。课刚开始教师播放一段描写袋鼠的录象将学生深深吸引,学生在观看录象的同时认识了比较陌生的袋鼠,知道了袋鼠的生活习性,知道袋鼠是跳着前行的,为后面的节奏练习和欣赏做好准备。同时也点明了本课的主题《袋鼠》。
值得一提的是老师对节奏练习的处理。在学生念念、跳跳X X | X X ||;XX XX | XX XX||;X— | X — || 这三条节奏后,通过摘果子的游戏(让学生到树上找X 、XX 、X— 三种节奏)让学生进一步掌握X 、XX 、X— 三种节奏类型,紧接着老师又用变魔术的游戏让学生了解并运用X 、XX 、X— 三种节奏。
节奏一:○ X X | X X ||
● X(XX)|X(XX)||
节奏二:△ XX XX | XX XX ||
▲ XX(X)|XX(X)||
节奏三: ☆ X — | X — ||
★(XX XX)|(X X)|| (说明:空心符号为变前节奏,实心符号为变后节奏)托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。因此老师在技能练习中紧紧抓住学生的这一特点。首先,通过学生学做小袋鼠,学习袋鼠跳的形式进行练习,学习基本的节奏。由教师跳,出示节奏,指学生跳,全体学生练习的步骤进行,帮助学生掌握基本的四分音符八分音符十六分音符的节奏。其次,是摘果子。每只小袋鼠听到不同的节奏声(由教师交替着敲上述三种节奏)用不同的跳跃去摘与自己口袋上相符的果子,即培养学生对节奏的感觉能力,同时也让全班同学都参与到这个游戏中来,提高学生的参与性,让全体学生参与到音乐活动中来,体验音乐,感受音乐的美。第三步,明确不同时值节奏的转换。通过变魔术的方法吸引学生的眼球,让学生形象地明白只有相同时值的节奏才可以替换,掌握四分音符和八分音符十六分音符之间的关系.并让学生跳一跳,掌握这些综合的节奏.提高学生的节奏表现力.通过有趣的魔术激发学生学习的兴趣,在游戏中学生不知不觉就掌握了枯燥的乐理知识。
不难看出教师认真钻研了教材,了解学生,根据学生的心理特点制定了学生感兴趣的教学方法。运用这个游戏的另外一个好处是,7——10岁的学生注意力集中的时间为20分钟,特别是低年级的音乐课堂教学倡导在游戏中学,在活动中学。游戏教学在新课改中有非常重要的作用和地位。在教学中利用游戏即调动了学生学习的积极性,激发了他们学习的兴趣,又让他们在轻松愉快的环境中得到美的熏陶,有利于学生综合音乐能力的培养和提高。老师利用学生的这一特点恰到好处的安排了“变魔术”这个游戏即集中了学生的注意力,又充分发挥了音乐自身的魅力,让学生自己自愿的投入到有趣的学习中去,比教师强制学生去接受效果大家可想而知。教师在教学时将难点分解,逐步解决,使学生即容易掌握,又有成就感。
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