用多种形式丰富音乐课堂，找到音乐教学的新方法

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热热闹闹实施了五年的艺术课，终于因为种种原因重又回到了原来的音乐课和美术课。但是艺术课程还是让我们感受到了新的教学理念，原来艺术课还可以这样上!于是当新课程改革的音乐课在苏州上演时，我们已经能够大胆地将一些其它元素用到了音乐课堂当中。这些丰富的形式可以使音乐课堂形成一种多元化的教学形式，可以辅助教学，优化教学，延伸教学。我在一年级的教学中进行了一下尝试，效果很不错。

一、满足学生爱游戏的心理，用游戏活跃音乐课堂，让学生在游戏中了解音乐。

喜爱游戏是孩子们的天性，如果在课堂上穿插一些适合学生年龄特征的音乐游戏，无疑是最受学生欢迎的。在本学期的教学中，我安排了这样一些音乐游戏，教学效果很不错。

如：击鼓传花。这是一个古老的游戏：在鼓声中传花，鼓声停时花在谁手里谁就表演节目。由于一年级孩子刚刚进入小学，彼此之间还不太熟悉，我对他们的了解也很少，因此正好可以借这个游戏让学生进行自由表演或者自我介绍。边唱着刚学会的歌曲《传传传》，边紧张而又快乐地传着花，显然孩子们很喜欢这个游戏。当鼓声停止时花传到谁手里，谁就站到中间来，这时大方的孩子会唱歌、讲笑话、给大家猜谜语，害羞的孩子就需要老师的鼓励了，哪怕几句如“蚊子哼”的自我介绍都能得到极大的表扬。

在比如列队行走、鼓上的小米粒、打击乐器交响曲、红灯绿灯等等，这些游戏都需要集体参与并且要符合游戏的规则才能取得成功。孩子们通过互相配合，积极参与活动，既在游戏中学习了音乐知识，又感受了游戏的乐趣，真的是“寓教于乐”。

二、满足学生的表演欲望，用表演帮助学生体会音乐，用表演帮助学生记住歌词。

小学生天生爱表演，也善于表演，尤其是小学低年级学生。对一些适合表演的歌曲，如：《小树叶》、《雁儿飞》、《小猴子》等，我设计合适的情境导入，让学生沉浸在氛围当中，然后鼓励学生用身段、手势、表情、眼神自我表演，边听边舞。学生自由发挥，教师择优表扬。也可以在教完一首歌曲时，让学生担当相应的角色，在同学的演唱声中进行即兴表演。这种即兴表演不但能使学生更快、更自主地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了更深刻的体验。总之，只要有助于学生对音乐作品的理解，只要有助于提高课堂教学效率的表演形式，都可以引入课堂。对于一些有具体音乐形象的乐曲比如《野蜂飞舞》、《未孵化的鸟雏的舞蹈》等等，更是可以让学生在理解的基础上根据乐曲编故事进行音乐剧表演。

三、满足学生的好奇心，充分利用各种物品制作乐器，让学生体会动手的乐趣并在动手的过程中了解音乐常识。

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士•墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”我们学校有许多学习乐器的学生，这本身是一个有利条件，音乐课上可以鼓励这些学生将自己所学的器乐曲演奏给同学听。一来可以锻炼他们的演奏能力，增强自信心，二来可以引导学生思考：这些乐器属于哪个种类，它究竟是怎样发出音乐声的呢?引起他们的好奇心。学校条件有限，不能给学生提供人手一件打击乐器，或者是某些种类的打击乐器不够使用时，就可以发动学生自己制作打击乐器了。在教学中，我鼓励学生自制“土乐器”，比如，用空的易拉罐或者矿泉水瓶子装上一些米粒或者沙粒，再把盖子盖好，就成了一个“沙锤”;把几只玻璃杯装上不同量的水，用筷子敲击，就能演奏出不同的音高，成为“铝板琴”;把几个空的罐头盒分别蒙上牛皮纸固定在一起，用小棒敲击，就成为了“架子鼓”;用几把直尺用橡皮筋捆在一起，中间用稍厚的纸留一定的空隙，就能打出快板的音响效果来。这些自制的打击乐器带给孩子们无穷的乐趣，在制作的过程中他们也了解到了不同打击乐器的基本节奏型。

四、满足学生创造的欲望，允许学生自由想象，鼓励学生大胆创编。

“鼓励音乐创造”是新课程标准的一个新理念，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。《你早》《动物说话》《拍皮球》《快乐的小厨师》等创编活动极大地调动了学生的学习兴趣，由于这些创编歌词或者节奏的要求并不高，正符合学生的生活经验，所以他们个个兴趣盎然，一直到下课了还有学生跑来跟我说：“老师，我觉得还可以这样创编……”尽管课在学生喜悦的心情中划上了句号，但学生的创作欲望还在课后得到了延伸和发展，我也在组织和参与中分享了学生的成功和快乐。学生的想象力、创造力都得到了发展。

五、突破旧式思维，用平面视觉艺术补充听觉艺术，把绘画引进音乐课堂。

艺术是相通的，音乐和绘画更是姐妹艺术。正如音乐大师贝多芬所说：“当我作曲时，心里总是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”所以，在音乐教学中有些用语言表达不出的音乐形象，可以用图画来表达。从学生根据音乐画出的画面中，也可以了解到学生对乐曲的不同感受。如第二单元中根据不同打击乐器的声音,画出自己独特的“声音图”活动中，学生就根据自己的想象，为不同的乐器声配上了各种线条和图案，表达了自己对乐器声的不同理解。《小树叶》这首歌曲曲调简单，两段歌词表达的情绪却完全不同，让学生用不同的色彩和图案表达两段不同的歌词情绪，可以使学生更好地体会歌词所表达的意思，使学生能发自内心地唱好这首歌。许多学生兴致勃勃，用黯淡的颜色表现了秋天落叶飘零时伤心的小树叶，用明亮的颜色表现第二段歌词中快乐、勇敢、对未来充满希望的小树叶。再比如欣赏《放鞭炮》、《新年好》等乐曲时，让学生用简笔画的方式将自己想象中的画面画出来。一幅幅五彩缤纷、显得有些稚气又充满想象力的画很快从他们手中随着歌声与音乐流淌出来，音乐与色彩相映成趣，图画与音乐融为一体。同学们在轻松、愉快的氛围中感受了美、表达了美、创造了美。

正所谓“教无定法”。在新的教学理念的影响下，音乐课堂正变得“没有什么方法是不可以的”。我们要充分利用多种教学手段和形式，创新和搞活音乐课堂，找到音乐教学的新方法，创造出各种形式丰富音乐课堂。