更新时间:2015-06-03 17:47:25
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一、音乐教材:二年级上册第六课《跳起舞》二、教材内容:1、欣赏柴可夫斯基管弦乐《四小天鹅舞曲》。3、学唱、表演歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》。当毕业歌的音乐声在教室里回响,孩子们依依不舍的目光里饱含着对我们的深情,当他们朗读起毕业诗,要展翅高飞的时候,回顾三年来我们一起走过的日子,有欢笑、收获、期盼从现在开始,又多了一份淡淡的回忆和永远的牵挂。下面就本学期的班级工作做如下总结: 一、 常规管理常抓不懈 俗语说:没有规矩,难成方圆。如何保持良好的常规,保证各项活动顺利地开展,这是我在开学初就思考的问题。根据班内存在的几个不足,我着重开展以下活动来促使良好班级常规的形成: 1、抓好过渡环节的管理,避免时间的隐性浪费,如:午餐前开展学儿歌或猜谜活动,
音乐学习是发展学生音乐综合素养的根本途径,同时也是对学生心理素质、审美情趣和良好道德的重要手段,下面主要谈谈对后面三个方面的学习和提高。 一、发展学生心理素质 现在学生的学习负担特别的重很多孩子甚至有了厌学等不良学习状态。但是我们普遍发现学生对音乐课都是非常热爱的,理由有以下:音乐课轻松,音乐课没有作业,音乐课可以释放压力等等。当我们从关注学生学习心理的角度出发,会发现音乐是一种有助于调节身心健康的方式。在音乐课中我们会欣赏到许多优秀的作品。比如贝多芬、莫扎特的作品等,科学家研究表明这些作品与人类脑电波的
如何提升学生的自主学习能力是本年度最重要的研究内容。我上的这节《小鬼当家》抓住小朋友盼望自己快快长大的心理,根据他们已有的生活经验和思想认识程度,以小鬼当家为主题,围绕当家,让学生充分体验,激发独立自主意识和热爱生活的乐观态度。我的教学目的很明确,就是让学生了解节奏是音乐的重要要素,能够用各种器物创编节奏。那么怎样在课堂中体现学生自主学习就是一个比较难把握的内容。《小孩不小歌》节奏铿锵有力,旋律简单明了,内容通俗简练,琅琅上口,充分表达了充满活力的少年儿童人小心不小的志气和自豪。由于歌曲相对简单,所以完全
读程胜撰写的《学习中的创造》,感到如同及时雨,灌溉了干涸的土壤。自从开始实践研究指导学生自主学习的课题,原本习惯了的音乐课堂教学就不知道怎样去把握了。指导学生自主学习?这些学生的音乐课连在老师的指导下被动学习都不肯好好学,如何让他们自主学习啊?没办法,只好摸着石头过河喽! 以前有一段时间我们的音乐歌唱教学遵循的是这样的一种模式:先听老师范唱,然后跟老师学歌谱,再学习歌词,最后填词唱,这样一首歌曲就教学完毕。后来有人提出这样的教学很老套,应该先让学生感性地学会歌曲演唱,也就是直接教歌词,唱会歌曲后再学习歌谱
德国音乐教育家奥尔夫,提倡一切从儿童出发;通过亲身实践,主动学习音乐。奥尔夫音乐教育倡导元素性的音乐思想,他认为元素性的音乐绝不只是单独的音乐,而是一种融合音乐、舞蹈、语言为一体的整体的艺术。通过这些整体的艺术活动,加上节奏感强的乐器,孩子们学会了音乐结构,以及如何保持同一个节拍。 在杨爵华老师的教学中,我看到了她从学生出发,以他们的亲身体验为主,来进行节奏教学的不一般的教学风格。就拿杨爵华老师的《艺响天开 节奏拼盘》这一课来说,只围绕了音的长短来进行,通过各种活动让学生感受二分音符、四分音符、八分音符的
这首歌曲唱来朗朗上口,短小精悍,易唱易学。歌曲中的大跳、跳音记号、切分节奏和附点音符都是起到特定表现音乐的要素内容之一。我上的六1班音准概念较差,对歌唱的音色把握和情感投入能力一般,因为自己对他们有过承诺,要在这个班级上一次公开课,所以这首歌曲的旋律怎样让同学们精准地唱出,情绪表现到位,都是这堂课设计的重难点内容。对于六年级的学生,学唱的视野可以更为宽广,所以设计了这堂以说唱形式表现的拓展方式。 实践出真知,同学们在学习中,通过课前小组成员对Rap说唱方式的了解,以及尝试用说唱方式按节奏读词的作业,在课中
课堂应以学生为主体,重视学生的参与和实践,鼓励学生积极参与探究和创造。卡通是儿童最喜爱的视听艺术,它内容丰富,充满奇妙的想象与幻想,而卡通音乐则是伴随童年成长最温馨的回忆。歌曲《小朋友的家》是卡通片《欢乐谷》的主题歌,这是一首充满情趣, 带有童谣风格的儿童歌曲。在本课的设计上,我围绕卡通的主题,力争创造一个真善美的卡通世界,让学生在欢乐谷里自由地幻想驰骋。 1、激发想象,活跃思维,体验中渗透双基训练。 三年级学生对事物或问题好奇、好问、好学、善于思考。因此,在课堂教学中,我以情景创设为铺垫,引导学生以节奏
授课班级:一(1)班 一(2)班 一(3)班一(4)班教材分析:《捏面人》带有河南方言和豫剧的音调特点。啥的一字多音具有戏曲拖腔的特点。第二段数板生动地描绘了老爷爷捏出的《西游记》人物栩栩如生,充满欣喜。 教学目标: 1、学习歌曲《捏面人》,准确感受与表现二拍子歌曲的韵律;能用认识的打击乐器演奏固定节奏型(四分节奏、二分节奏)为童谣伴奏,声音的力度和韵律能与歌曲吻合。 3、能在原有歌曲基础上,尝试创编歌词 4、用打击乐器伴奏,进一步巩固二分、四分节奏所组成的节奏型。 教学重点:通过听一听、唱一唱,感受歌曲
刘尧丽 ] 最近一段时间对小学阶段一至六年级上册(条件限制,没有下册书籍,所以只能先分析上册)的音乐教材进行了查找、分析,发现中国民歌在教材中的安排如下: 一上:唱歌:蒙古族民歌《草原就是我的家》;维吾尔族民歌《娃哈哈》 二上:唱歌:四川民歌《数蛤蟆》;山东童谣《花蛤蟆》;山东民歌《猜谜谣》; 欣赏:民间乐曲《舞龙》、民间乐曲(打击乐合奏)《鸭子拌嘴》; 歌表演:壮族民歌《猴子蒸糕》; 三上:唱歌:云南民歌《放