论文：凸显音乐特性，引导学生主动学习

更新时间：2015-04-28 08:48:55

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德国音乐教育家奥尔夫，提倡一切从儿童出发；通过亲身实践，主动学习音乐。奥尔夫音乐教育倡导元素性的音乐思想，他认为元素性的音乐绝不只是单独的音乐，而是一种融合音乐、舞蹈、语言为一体的整体的艺术。通过这些整体的艺术活动，加上节奏感强的乐器，孩子们学会了音乐结构，以及如何保持同一个节拍。
在杨爵华老师的教学中，我看到了她从学生出发，以他们的亲身体验为主，来进行节奏教学的不一般的教学风格。就拿杨爵华老师的《艺响天开节奏拼盘》这一课来说，只围绕了音的长短来进行，通过各种活动让学生感受二分音符、四分音符、八分音符的节奏时值。教师的设计理念就是让学生从最原始的身体律动，来体会音乐的元素，使音乐更能内化，让学生能够在快乐的氛围中学习音乐，并且让学生在与同伴的互动学习中学习人际关系以及独立思考的能力。
首先，节奏体验活动。通过一个准备活动，感受音的长短，师生围圈而坐，听着音乐一起拍节奏，由此渗透三种音符的时值长短。然后，让学生再次体验，跟着音乐走一走，此时教师更是形象的把三种音符用不同的声音形象来描述，比如：二分音符是滑，让学生找滑雪的感受，四分音符是走，八分音符是跑。在次过程中师生跟着音乐一起进行律动，不仅让学生感受到了音乐的节奏，体验了音乐的情绪，更收获了快乐。老师没有队形的要求，没有刻板的规定，单纯地和孩子们玩在一起，变成了他们的学习同伴，慢慢地让学生主动地进入到音乐元素学习中来。
其次，音乐元素的教学，掌握节奏。往往这会是一个比较枯燥的过程，但是在这节课中学生乃至听课的老师都感受不到这样的枯燥，教师的智慧使得节奏教学变得活了起来。她通过简单的介绍认识了节奏，然后通过各种音乐游戏——走节奏迷宫、节奏大风吹，让学生无意识地对节奏进行了反复记忆。然后，运用到了打击乐器，用打击乐器练习节奏组合。并且让学生看着节奏图谱用打击乐器为《拉德斯基进行曲》伴奏。只是简单的用到了本节课教的三种音符时值，加上三角铁、响板、铃鼓等打击乐器就创作出了非常完美的打击乐队。这个活动里面学生通过自身的努力，亲身实践，掌握了音乐中的基本元素，而教师完全大胆地放手与孩子们同乐，是她教学独到的一面。
整堂课老师的重点都是围绕节奏，凸显了音乐的学科特性。但是看似简单的节奏却因为教师的巧妙设计变成栩栩如生，而这些活动开展的过程中，教师转变了自身的角色能够与生同乐。围绕音乐，让学生以亲身体验为主，引导他们进行主动学习的教学风格特征。她从理念上跟新了传统课堂的一贯风格，走出了不一样的路线，而这也正是学生喜欢的，新体系所需要的课堂。