探寻特级教师课堂魅力，感受略读课文的丰盈世界

顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。 引导学生认识到，句子写出了火势凶猛。这里还用到了比喻的修辞手法，更形象的描绘出了当时的情境。而一个围字又突出了蚂蚁即将无路可退。可想火势之大。 在理解之后让学生说说你仿佛看到了怎样的大火？学生就能准确的表达出来了。 蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩

《爬山虎的脚》一文描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。由于作者叶圣陶连续仔细地观察，再加上语言大师深厚的文学功底，所以写得细致、准确、生动，能激起学生留心观察周围事物的强烈兴趣。 在上这篇课文前，我在班内询问了一些学生，他们反映对爬山虎的名字是知道的，但它究竟是怎么样的，又是怎么爬的，很不清楚，提前预习的孩子又告诉我，他们读了课文，还是无法理解爬山虎是怎么爬的。孩子们的现实起点与我钻研教材后对难点的把握是一致的。那么，该如何突破教学的难点，让孩子们真正了

五年级上学期第一单元的习作训练要求写《二十年后回故乡》。这样的作文 题，对于有过离开家乡多年的生活经历的学生才能写得更加真切。 我们班学生的自身实际是：有三分之一的学生是嘉兴本地人，他们几乎没有离开家乡生活的经历。有三分之二的学生来自外地，他们有多年随父母离开家乡客居嘉兴的生活经历。结合这一有利的自身资源优势，我在作文指导课前把学生按照家乡分成了若干组。老乡们坐在了一起，同学们都感到了分外的亲切和激动。这就为写作的成功奠定了情感的基

无论是利用课本教材还是乡土资源进行综合性学习，都要避免几个误区。 误区一：为他人做嫁衣裳。语文综合性学习虽然倡导注重跨学科学习，突破学科界限，但语文综合性学习不同于综合实践活动，毕竟姓语。语是语文综合性活动的辐射内核，其它学科只能以辐射范围的身份存在。否则，只能加重语文学科的负担，使语文教学趋向低效。如在语文和美术学科的整合上，我校一位教师组织学生将名人名言做书签，布置教学。结果多数学生随便摘了句或从学校的宣传栏里抄了句了事，而书签倒做得形状新颖、色彩缤纷，可称得上美仑美奂。这样的综合性学习，姓美不姓语，

《我是什么》是一篇科学短文，这篇课文以环境保护为题材，写了小作者看到生活中的污染而产生的美好愿望。文本少了点童趣味，对低年级的学生来说缺少了兴趣。为了激发学生的兴趣，令课堂活跃起来，我把水变成汽的过程这个难点变成学生动动、说说、演演的过程，自主地学习。于是，我把水变成汽的过程画满整个黑板，请学生们一起来演演。顿时，一个个学生立刻把自己变成了水，蹲在了地上，口中还一声声说道：我是水，太阳一晒就变成汽。刚说完，孩子们立刻轻飘飘起来，我看了心里直笑。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片变成云。读到这里

在新课程标准中明确指出，阅读教学 要鼓励学生发表独立的见解 ，这是培养学生独立思考、提高创新意识和发展语文能力的需要。阅读要有独立的见解，指的是在读书过程中，学生学习的结论不是老师直接给的，也不是拘于教科书中的现成答案，而是经过学生自己的独立思考而得出来的，是学生个体对阅读材料的独立的认识和见解，这种认识和见解凸显语文教学人本特色。 同时也培养了学生自主阅读的习惯。 鼓励学生阅读勤于思考，有自己的独立见解，是语文教师所想和所需要的，也是新课改的要求。圣人孔子云：学而不思则罔。即能说明：在阅读过程中要鼓励学

课堂教学是一门学无止境的艺术，今天，我们学校的语文教师又聚在一起，进行了本学期我校以《小学课堂教学生态式互动场教学策略之研究》为载体的新教育实验课堂教学研讨活动。年轻的骨干教师郑老师执教了《桂花雨》一课，一堂课听下来，心中产生了一些灵动，想把课堂中印象最深的片段与大家一起品味欣赏。 师：杭州的桂花也有浓浓的香味，可是母亲却说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。让我们再一起看看家乡的桂花有多香。（引导学生朗读描写桂花香的句子。这些句子已引导学生品读过。） 生读。 师：母亲说的是真的吗？请再读读第七自然

一直以来，我都对语文课中的作文课十分害怕。真不知该如何上才好。暑假里，有一个亲戚的孩子让我帮他辅导一下作文，可我还真害怕。我该怎么给他辅导呢？于是，我只好实话实说，推了这个辅导之名，只让他每天到我家来，我监督着他看看作文书之类的，并且时不时的摘抄些好词好句，写点读后感或什么的。也不知道怎么辅导评价。 暑假里是这样推了，可是现在上班了，总不能再推了。总不好把语文课里的作文课放开不上，请另外一位老师来上吧？ 就是这样一个怕上作文课，怕辅导作文的老师，接到的班级学生作文水平却是在一个写作文不分段落的基础上。 第

现在的语文课堂教学，为了充分体现学生的主体作用，为了追求课堂的趣味性，我们许多语文老师都喜欢采用小组合作学习方式来组织课堂教学。小组合作学习学生在课堂上往往表现得非常积极，甚至有些亢奋，场面气氛往往十分地热闹。这种小组合作学习组织的课堂，很多时候都会淡化了语文教学中非常珍贵的东西语文味。这样的语文课堂我们就要重视语言文字的训练，品读赏析优美的词句、段落，课堂中更应听到学生们朗朗的读书声。 如我在教学《海伦 凯勒》这课时，我尝试安排小组合作学习的方式。在教学课文4、5、6、7节时，让学生快速浏览全文，用一个