走近名师，感受语文课堂的魅力
更新时间：2014-07-22 09:09:18
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今天语文教研活动，我们城郊小学的全体语文教师及校领导准时聚集在四楼会议室聆听富惠勤、费燕萍两位教师去杭州听取“2006年运河之声——全国多种风格与流派课堂小学语文名师教学观摩会” 后的汇报，并看了课堂实录《伯牙绝弦》一直到活动五点半才结束。富惠勤老师作了题为《让书写成为孩子心灵的倾诉》的讲话，她围绕两点作了介绍：一、练在情深处，重点介绍了张祖庆老师执教的《我盼春天的荠菜》，富老师详细的整理了该课的课堂实录，并深情并茂的诵读了几个片段，我们也跟随她进入课堂情境中；二、练在天痕时，介绍了全国著名特级教师于永正执教的作文课——《考试》，给我们现代贫乏的作文教学带来一些启示，带来一些光明。
费燕萍老师的《读读写写感受语言的魅力》的听课后感，她重点从三方面阐述了听课感言，让我们分享了她包含激情的深刻感受。一、诗意与情意在语文课堂中流淌。二、“读”中尽显语文课堂魅力。三、“写”中感受生命的拔节。并例举了王崧舟老师的《长相思》，楼淑建老师的《小音乐家扬科》、张组庆老师《我盼春天的荠菜》及闫学老师的《伯牙绝弦》等几位教师的课。
虽然我们其他老师没有亲身聆听名师的课，但听了这两位教师的详细介绍后，令我们也心潮澎湃，让我们能侧面走近名师，感受名师的风范。他们的课堂课堂真正成为教学活动中心与心的交流，生命与生命的对话，让我们体会到语文课堂中飞扬的灵性，飘逸的诗意，流淌的情意。
我们每个教师都安静地听着、看着，情到深处还情不自禁地拍手称赞，尽管连续两个多小时的学习，但大家一直安静地倾听，不停地记录，贪婪地吸取知识、经验。这样的语文教研活动非常扎实、有效，让大家都开了眼见，进一步了解现代语文教学的思路、方向，语文新课程改革的主旋律。
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大班语言活动——小水滴旅行记[教材简解] 《小水滴旅行记》是一个科学童话故事，通过小水滴拟人化的旅行，生动形象的描述了小水滴从水水蒸汽水的变化过程，故事主题明确，通俗易懂，变抽象的道理以形象化，适合大班幼儿阅读。 [目标预设] 1．理解故事的情节、内容，感受小水滴从水水蒸气水的变化过程。 2．引导幼儿关注自然现象、激发幼儿探索大自然的兴趣。 3．积极参与表演，感受小水滴旅行过程中带来的快乐，享受表演的乐趣。 [重点、难点] 本节活动的重点是理解故事内容，感受水的变化过程，难点是制作小水滴旅行路线图。 [设计理念] 本次活动，以新《纲
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《母亲儿子》教材分析一、教材解析：这是一篇小说，以真实生动的语言记述了发生在一对母子之间的感天动地的故事。文章先写满仓当兵时因公出事，牺牲前，孝顺的满仓请求战友不要告诉母亲，就是为了不让母亲伤心。接着写战友们代替满仓给满仓娘写信，寄照片，满仓娘非常幸福。最后写满仓娘临终前，提出了和满仓几乎一样的要求，是为了不影响满仓干大事业。文章表达了人间伟大的亲情，体现了爱是可以感染和传递的。 全文11个自然段，可以分为三段。 第一段（第一至第四自然段），讲满仓告别母亲去当兵，满仓因公牺牲，临牺牲前编造了一个谎言。 第二段（第五至第九自然
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小学语文课后作业个性化设计的实践与研究（实施方案）一、问题的提出 我国新一轮课程改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，他们的知识基
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构筑理想课堂 意外的收获今天，我和孩子们一起学习了课文《卖木雕的少年》。为了让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动，我让学生通过读课文，找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的情况，再体会少年内心的想法，进而体会非洲少年对中国人民的情谊和他的质朴、善良。 在交流句子时，孩子们都能把自己找到的句子有感情地读下来，并想象当时少年的心理活动。就在我们交流句子：买一个吧！坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年时，一个孩子突然举手，我示意他站起来。那孩子满脸的疑惑：老师，这个十五六岁的少年怎么不是在上学，而是在
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对口语交际课的思考通过认真学习《浙江省小学语文教学建议》体会颇深，其中第18、19条，对如何教学和组织实施口语交际课提出了在具体语言环境中进行、运用灵活多样的教学形式这些建议。但联系当前小学低年级口语教学的情况看，他们的口语交际能力存在口语不规范、流畅度欠缺、不能认真倾听等问题。 那么，如何更好地创设语言交际情境提高低年级学生的口语交际能力呢？我认为应该立足于课堂教学。作为低年级的小学生来说，相对于中高段学生培养口语能力难度更大，更富有艰巨性，因此我觉得在具体的口语教学过程中，根据低年级学生的认知和心理特点可以从以下几方面
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引导学生联系上下文理解深刻含义的句子《唯一的听众》教后 《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。对课文内容和主题的理解，学生都没有问题。但对课文中一些重点句子的深入领会，学生还是有一定的困难。而理解含义深刻的句子是六年级学生必须掌握的本领，阅读过程中教师要加以引领。 文中对老教授的眼神描写，共有三次，而且用词一样，都是平静地望。而这看似相似的三次平静所包含的意义肯定是不一样的。教学时，我让学生先找出这三次眼神描写的句子划下来，认真地读一读。再联系上文想想，老人是在什么情况下
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智障儿童语文作业设计作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习的重要途径。同时作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是有必要的。 我的教学对象是一些轻度、中度的智障学生，因智力损伤的限制，在以往的学习中往往处在被动的状态，完成作业时缺乏独立性，对于稍微难一点的作业他们就不完成。另一方面，智力损伤的限制使得他们
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课外资料的有效链接——简谈毛海燕、韩勇中老师语文课带来的思考新课程教材中，我们可以看到出现了不少的阅读链接内容，不经意地分布在课后、拓展平台等中，悄无声息地向我们传递着内外结合的大阅读观。它刷新了教学中惟教材论的狭隘观念，刷新了阅读教学中以课教课的封闭行为，也刷新了学生孤立单一、缺乏联系与整合的阅读方式。如何开发和利用课外资料，实现其与文本阅读的有效链接，使阅读教学从过度预设、封闭和垄断转向生成、开放和整合的一种飞跃，使课堂开放而有活力，是我们语文老师所共同思考并实践着的话题。在这次的与天妃小学教学联谊的五年级组的课堂里，我们欣喜地看到无论是毛老师还是韩老师都在教
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