想象中训练，感悟语句的意境、揣摩品味词语
更新时间：2015-04-03 10:09:50
《想象中训练，感悟语句的意境、揣摩品味词语》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
语感是指人们对语言文字的感受能力，是一个人语言素质的直接反映。叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。就是对于语言文字的敏锐感觉。”一、以读为“本”，读中感悟
引导学生对语言文字细细品读，是对学生进行语感训练最有效的方法。大凡一篇文章，一段文字，初次读来，粗粗浏览，虽然读后能了解大意，但对语言文字的感受总比较淡漠，至于语言的精妙，文字所蕴含的深义和种种说不尽的意趣要想深刻领会，只有通过品读。品读重在一个“品”字，是品味性的读。
例如朱自清的《春》是一篇优美的写景抒情散文，本文的语言准确生动，必须细细品味。在教授这篇课文时，我让学生找出文中大量的运用修辞手法的橘子，然后品味其作用。学生们从这些句子中获得了美的感受。
二、想象中训练，感悟语句的意境
文章是作者将自己对生活的感受进行思考后写成的语言符号，阅读时，只有凭借想象才能走进作品所描写的世界，进入一个看得见，摸得着，能闻到气味，能听到音响，能辨出色彩的世界。同时运用形象思维，去感受语言文字所暗示和启发的蕴含的情感。
如郭沫若的《天上的街市》，这首诗作者运用了联想和想象的手法勾画出美好的意境。需要学生也进入到那个想象中的美好的街市，去感受在这样的想象中寄托了诗人什么样的情感。
三、通过比较 揣摩品味词语
有比较才有鉴别，比较是培养语感精确性的有效手段。在教学中，往往发现课文中有些词语虽然并不深奥，表层意思也不难理解，但用得精妙传神，耐人寻味。推敲、揣摩语言运用的准确精妙，挖掘其蕴含意义,从而有所感悟。
还是《春》这篇课文，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，其中“闹”这个字，能否把他改成“飞”，经过比较后，学生明白了“闹”中不仅有声响，而且还隐含了一片喧闹沸腾的景象。
-
四年级语文《沙漠中的绿洲》教后反思《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护的课文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文四至七自然段，既有耳闻，也有目睹，间接叙述与直接描写相结合，是理解的重点。此外，课文配有插图，展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌，便于引导学生观察，激发学生的情感，加深对课文内容的理解，配合进行写话练习。 在教学过程中，发现学生们与我有着相似的表现，就是对于书中所说的半信半疑。培育一棵树的费
-
四年级阅读课《一个中国孩子的呼声》评课稿2月23日下午，我校的全体语文教师一起聆听了陈建月老师执教的一堂四年级的阅读课《一个中国孩子的呼声》。这节课课堂结构比较科学合理，陈老师能根据课型和教材特点，设计教学过程，注重学生自主学习，学生参与广。整堂课下来，陈老师清晰的教学目标、流畅贴切的教学语言、大方自然的教态都给人留下了深刻的印象。特别是课后，各校老师的点评，让老师们对中段阅读教学的目标定位，对语文教材的把握都有了很大的启发： 1、注重读悟结合，让学生在朗读中体会情感。 这是一篇书信体的阅读课文，而且是第一次出现在学生的课本上。首先就应该让学生
-
学做细心的孩子---《植物妈妈有办法》教学过程《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿歌。作者运用拟人的手法，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友的阅读。 但课前我组织学生预习时，发现孩子的生活积累很少，他们中有的对蒲公英，苍耳等一点儿也不了解。所以，我先请学生学做细心的孩子，去大自然采集长有种子的各种植物，观察它们的特点。 教学中，我把课堂先交给学生，让他们各自交流汇报采集到的植物，介绍已经了解的各种知识，当直观的实物展现在学生面前时，不仅点燃了学生的学习兴趣，而且也发展了学生的语言，激发了他们的想像力和创造力。在
-
《秋天的雨》一课听课反思《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽的秋天图画，通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，这是本课教学的重点也是难点。 在教学的课堂上,潘老师设计以读为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的感受，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。 首先，潘老师适时指导学生边读
-
有“趣”真好——《爆米花》三分钟说课今天，我执教的这堂课《爆米花》得以比较成熟的呈现，得益于很多人的帮助。首先感谢学校给予我这样一个机会，感谢研训中心和学校的领导们给予的引领和帮助，感谢周围同事的关心和支持，还要感谢家人的理解。 这堂课最成功之处，恐怕还是一个趣字。根据三年级孩子的心理，根据教学内容要考虑孩子心理的可接受性，正如特级教师窦桂梅所说：从孩子的角度出发，找到他们可以接受的恰当的点之后，一切都会像赶集一样聚拢来，被心里给牵一发动全身了。 于是我们找了这样一个很有趣的绘本《爆米花》，让孩子们在宽松和谐的氛围中，在生动有趣的情境中读故
-
把生活中的快乐带入课堂相对于语文课堂教学而言，学生的课余生活是多姿多彩的。我们时常会看到，孩子们玩自己喜欢的游戏会乐此不疲，哪怕是玩上几个小时，他们还是兴趣盎然。但是在课堂教学的四十分钟时间里，却总有几位同学不那么专心。不能给他们带来像课余生活那么多的快乐，所以他们会不感兴趣了。如果让学生说说快乐的事情，他们大多会说到课余的生活、游戏。那么，如何让学生在语文课堂中也能充满真实和快乐？我认为可以收集课余生活中的片段，把他们带入语文学习过程，把这些收集的资料和语文教材中的教学内容相融合，使学生在语文学习中也能体会到游戏的快乐。新课
-
我的作文我作主——一堂作文讲评课的反思如果你问一位语文老师你最怕批改的是什么作业，我可以说九层以上的老师会回答是作文！因为批改作文费时费力，一般来说，精批细改一篇作文需五至十分钟，而一个语文老师通常带两个班，也就是要批改近百篇作文，这个工作量可想而知了。面对这座小山，咱还真得拿出愚公移山的精神呢！可是这样辛苦的付出，换来的成效又怎样呢？实际教学中我们发现大多数学生只是看个分数就了事了，还有的只是瞟一下评语，如有深究的也只是凤毛麟角。真可以用八个字来总结：苦不堪言，收效甚微。面对这一现状，我也一直在思考作文教学的出路。本人结合教学实际尝试设计了
-
让语文味在学生的自主品读中释放现在的语文课堂教学，为了充分体现学生的主体作用，为了追求课堂的趣味性，我们许多语文老师都喜欢采用小组合作学习方式来组织课堂教学。小组合作学习学生在课堂上往往表现得非常积极，甚至有些亢奋，场面气氛往往十分地热闹。这种小组合作学习组织的课堂，很多时候都会淡化了语文教学中非常珍贵的东西语文味。这样的语文课堂我们就要重视语言文字的训练，品读赏析优美的词句、段落，课堂中更应听到学生们朗朗的读书声。 如我在教学《海伦 凯勒》这课时，我尝试安排小组合作学习的方式。在教学课文4、5、6、7节时，让学生快速浏览全文，用一个
-
追寻麦哨般的美-----忆我的语文课堂麦哨声儿掠田野/一声呼儿一声应/湖畔孩子在割草/衬衫凉帽花肚兜小时侯在农村长大，有一种情结挥之不去，那就是对乡村生活的无限依恋，就如我现在热爱的语文课堂。 从六年级到四年级，相差一个段，只觉得有一种落差，何况又是新教材。 但一年下来，虽遗憾多多，却也有收获的喜悦。不知是新教材编得好，还是中段孩子的热情，他们点燃了我上课的激情，一年来我最大的收获就是感受到了上课的快乐，上语文课的乐趣。那种和孩子一起分享文字，分享阅读的快乐，那是以前没有的，或者说从没有这么强烈过。每天到课堂中，我不觉得有压力，不觉得累。在一