古诗词朗读教学为课堂教学注入了更多的人文色彩

更新时间：2020-03-10 16:07:28

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“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，可见诵读古诗词是多么的重用。在课题研究中，许多时候学生阅读古诗词懂得数量较少，多数都是在课堂教学中学到的，所以我选材的范围也相对有限，为了打破这一局面，我让学生开始进行大量的阅读诗词并且尝试不同的体裁。这样一来，知识储备跟上来了才能更好进行深入拓展，而获得大量阅读古诗词的途径就是语文课，语文课堂就变得更加具有想象力、生命力、创造力。古诗词朗读教学，以其声情兼备的独特方式创造性的还原作品，还原当时的社会背景，实现学生对作品的感知，理解和体验，从而为课堂教学注入了更多的人文色彩，进而为古诗词与音乐教学结合创造了良好的基础。

我在班级中首先开展了诵读古诗词的实践，有了一些感悟，以下我将从几个方面做一一阐述。

一、诵读内容，仔细挑选

由于小学生的年龄较小、知识水平有限、欣赏水平也较薄弱，根据不同的年级我选择的内容也不同，而我的原则就是循序渐进、有益有趣。结合课文中的古诗词学习适当的拓展延伸，每周至少两篇古诗词阅读，让他们有的放矢，有明确的目标。

二、固定时间，朗读古诗词

俗话说“不以规矩不能成方圆”，我的要求就是让学生在课前十分钟朗读古诗词，形成一个固定时间。而每一首古诗词的开始学习都要进行示范朗读，并且由小组长带领着读，利用课前两分钟进行检查汇报，课下要求家长积极配合，每天提问，天天积累持之以恒。

三、阅读经典古诗词，提高学习兴趣

经典古诗词的流传总有着一些非常独特之处，而我的首选范围就是将新式学堂乐歌出现过的古诗词先挑出来阅读，因为这些诗词总是浅显易懂、抑扬顿挫，配合着音乐课学习让学生欣赏很快就能背诵出来，有的同学经常是唱着唱着就会背了。因此学生们不仅喜欢上阅读古诗了，还喜欢欣赏古诗了，这一点对我来说真的是双管齐下。

四、阅读经典古诗，学会感恩

中国文化传统中一直渗透的教育让我们要有忠、义、廉、孝的品质，成为一个对国家负责，对社会负责，对家庭负责的人。《游子吟》中“慈母手中线，游子身上衣”，体现出对母亲的感恩之情；“落红不是无情无，化作春泥更护花”体现了老师们的无私奉献之情……学生们在诵读的时候优秀的经典文化洗涤着每个人的灵魂，时间久了在这种润物细无声的熏陶下自然而然就会感同身受、意味深长了。

五、课堂渗透，落实经典

将近一年的课堂学习诵读古诗，让语文教学有了更深的韵味，孩子们的写作水平也得到了落实，会唱的古诗词歌曲也多了起来，有的学生写作水平得到了较大的进步。有的同学会唱的古诗词歌曲也多了起来，有的同学甚至能吟唱不同版本的古诗词，在音乐课中我总是让学生多聆听，多模唱，时间久了古诗词的演唱就变得容易起来。在接受一首新的古诗词后学生能自己快速找到停顿，自己朗诵起来，这样的结果让我很是欣慰。

六、诵读经典，学以致用

对于学生已经积累的古诗词，我总是给予他们充分的展示机会。积极鼓励学生学以致用，从中真正享受阅读的快乐，所以我经常会在班级中开展“经典诗文诵读会”、“诗配乐朗诵会”、“古诗词演唱会”等活动，这样的结合大大提高了学习兴趣，也提高了学生学习古诗词的能力。

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，大量的诵读古诗词使学生们不断吸收古文化的精华，得到古文化的浸润。从听到读，从读到唱，这样的方式不仅推动着学生学习的积极性，更为以后的创作提供了大量的文化素材，让学生真正做到学在其中、乐在其中，享受中华经典文化的魅力。