文本解读意何在，只向儿童心处行

更新时间：2021-12-13 10:54:20

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12月7日到11日，在金水区教育发展中心和福建师范大学基础课程中心的组织下，我们来到了彭城故都徐州，这里也曾是于永正老师工作的地方，开启金水小语人求学问道之旅。

徐州天气虽然寒意阵阵，但是老师们精彩的课堂却让我们感到了暖意融融。这次我们聆听了五年级口语交际课《我最喜欢的人物形象》，六年级上册古文课《伯牙绝弦》，二年级上册《纸船和风筝》，三年级上册小古文《司马光》。

听了这么多课，我发现都有一个共同的特点，他们都把儿童立于了课堂的中心，用儿童的语言，儿童的思维，儿童的设计，用儿童的语文来教语文，让听课的老师耳目一新，受益匪浅。

我记得最深的一节是闻静老师执教的《纸船和风筝》，这是一篇有趣的故事，在闻老师的带领下，同学们学的有趣，学的扎实，学的用心。有这样几个片段让人拍手称道。课堂伊始，老师用简单的的几笔，画出了小山和溪流，让学生将松鼠和小熊粘贴在相应的位置，一下子就拉近了课堂和学生的距离，让学生参与其中，也展现了老师扎实的基本功。

在学生指名朗读纸船“漂哇漂，漂哇漂”时，一位女生第一遍将“哇”读成了“啊”，老师没有急于纠正，而是让她再读一遍，但女生还是将“哇”读成了“啊”，老师意识到孩子可能不会读，并没有当场指出，而是请一个小老师，小声的趴在女生的耳边教她读，女生第三遍终于读对了。这样的课堂，老师真正做到了尊重学生，没有简单粗暴的干涉，而是耐心的等待，运用巧妙地方法，不仅保护了儿童的自尊心，也鼓励了她的学习积极性。正如徐州市语文教研员高青老师所言，我们的语文课堂就是需要轻松愉悦的氛围，我们学习的是母语，要让学生在课堂中有安全感，获得感，幸福感。我想正是基于“儿童的语文”这样的理念，正是将儿童立于课堂的中间，在解读文本时，在设计教学环节，才能从儿童的角度出发，真正深入儿童的内心。

我还记得求是小学王森老师的举的支玉恒老师的一句话，“老师提出的问题学生回答不尽，这就是好问题。”儿童的想象力是无限的，老师要做的就是讲儿童无限的思维打开，放大。虽然王老师是一位数学老师，在他的将语文和数学整合的报告《核心问题设计与深度学习》中，我们不仅能看出王老师深厚的数学功底，还能感受到他语文独到的见解，颇为深刻，令我赞叹不已。回想自己，语文的问题还没有弄清楚，数学从未涉足，所以自己的眼界打不开，我的课堂的边界也极为有限。所以全方面了解儿童，多方面涉猎知识，不要眼中只有语文，因为我们的儿童学得不仅仅只有语文，还有数学、英语、科学等学科。全面的了解儿童，才能够更好的帮助我们钻研教材，真正深入到儿童的内心。让我们的语文课堂成为儿童的课堂。

钻研教材意何在，只向儿童心处行。前路漫漫，作为金水小语种子教师的我，砥砺前行，真正将所学用在自己的课堂中，让儿童的语文深入我心。