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艺术幼儿园教师专业成长调查报告

艺术幼儿园教师专业成长调查报告

更新时间:2014-07-20 15:01:45

《艺术幼儿园教师专业成长调查报告》可能是您在寻找幼儿教师成长感悟过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

在贯彻落实《幼儿园指导纲要》的过程中,最重要的环节是教师观念的转变、教育水平的提高。幼儿园师资队伍的水平,对一所幼儿园的教育质量起到了决定性的因素。因此近年来,幼儿园教师的专业成长,已成为各所幼儿园的重点工作。

我们艺术幼儿园也不例外,将教师的专业成长作为一项重点工作来抓,利用多种通道,来促进教师的专业成长。目前教师的专业成长情况如何?取得了哪些经验,遇到了哪些困难?特此做了一个问卷调查, 从基本情况、专业成长的途径、专业成长的需求和困惑等几个方面展开,以了解我园教师专业成长的状况,并试图就存在的问题作一些思考。

一、调查目的:

了解我园教师专业成长的现状、个人专业成长的需求以及存在的问题和困惑。

二、调查对象:

太仓市艺术幼教中心艺术幼儿园基层教师。

三、调查方式:

本次调查采用了问卷调查法,发放问卷给艺术幼教中心艺术幼儿园一线教师,以隔天回收的形式展开,共发卷28张,回收25张,回收率达90%。

四、调查时间:

2010.11.15——2010.11.16

五、调查结果分析:

(一)师资队伍年轻化,呈现高素质

调查结果显示:工作10年以内的教师占75%,10年以上,20年以下的仅占25%,可见我园具有一支年轻、充满活力的教师队伍。这样一个偏年轻化的教师队伍中,所有教师都是幼教专业毕业,100%的教师都已取得了大专文聘,其中60%以上的教师已获得本科学历。高级职称的教师占32%,市级骨干教师(教学能手、教坛新秀、学科带头人)多达7人次。由此可见,我园的师资队伍不仅呈现年轻化,而且还是一支具有较高学历、较高专业素养的教师队伍,这为提高幼儿园的教育质量,奠定了坚实的基础。这也表明了幼儿园培养教师的过程中,可以充分利用骨干教师的力量,带动其他青年教师共同提高。

(二)成长途径多样化,呈现高质量

教师专业能力的提高,离不开成长途径,便捷有效的途径,能大大缩短教师的成长周期。调查结果显示,我园在促进教师专业成长的过程中,主要有以下几个各具特色的途径:

1.教研活动抓实效,以备课组为单位展开,观摩、研讨相结合,并定期向园内公开,扩大研讨范围,为教师提供了实践中学习的机会。60%的教师能积极参加,75%以上的教师认为受益匪浅,对自己的专业成长非常有帮助。

2.园本研修显特色, “相约星期二读书活动”、“艺术带教活动”,“师徒结对活动”专题学习活动等,结合幼儿教师这一职业的特点,分别从提高自身修养、教学基本功、教育理念几个方面展开,为教师提供了相互分享、交流、学习的平台;调查中显示,80%以上的教师认为原本研修活动对自己专业成长的促进作用效果明显。

3.园外培训均衡化,外出听课、培训活动,90%以上的教师,每学期都有机会外出听课学习,有的甚至有多次外出学习的机会,体现了机会分配的均衡化。

以上数据表明,我园在促进教师专业成长的过程中,为教师提供了多样化的成长途径,有实践型、理论型、互动型,并从园内向园外扩展、延伸。从教师的反馈意见也可以看出,这些活动的开展是有效的、高质量的,能有效的激发教师参与、学习的积极性、主动性,值得不断深入下去的。(三)需求困惑集中化,呈现高追求

根据调查结果显示,在专业成长的过程中,不同年龄段的教师都存在着需求和困惑,而且集中体现在以下几个方面:

1.需求一致,体现着高追求:80%以上的教师认为,目前最需要提高的专业能力是教科研能力。可见大家都意识到了教育科研对教师专业成长的重要作用,也体现了大家参与教科研工作的积极态度,对自己的成长有着高追求,希望向着研究型教师发展。

2.专业学习,缺乏独立性。80%的教师专业学习是以幼儿园组织的活动为主,如教研活动、业务学习等,不到30%的教师会自己寻找学习材料进行专业学习,如通过网络、期刊等途径。分析原因,有两点,第一,自身因素,独立学习动力不足,有60%的教师每天阅读时间不满半小时,不愿花太多时间独立学习。第二,客观因素,工作量大、压力大。几乎所有教师放弃每天的午休时间,用于备课、布置环境或准备教具;可见一般情况下,是无法在正常工作时间完成所有的工作量,需要占据部分的休息时间,这样会使教师产生疲惫感,影响回家后再学习的积极性。75%的教师表示幼儿园图书馆书刊较多,但无暇借阅,这表明幼儿园为教师提供了较好的学习条件,但由于在园期间缺乏空余时间,不能将这一资源很好的利用起来。“如何合理有序的安排好工作,处理好生活工作的关系,提高工作效率、创造学习机会?”这一问题有待解决

六、思考与建议

1.立足教师需要,提供学习条件

在幼儿教育中,我们重视幼儿学习的主动性,关注他们的学习需要,因为我们知道,具有内驱力的学习,是高效的。针对教师的专业成长也是同样道理,要从他们的需要出发,提供条件,激发学习的主动性,从而提高学习的效率。针对我园教师对“提高教科研能力”这一需求,我认为首先要分析大家在教科研方面存在什么问题?大部分教师觉得,在科研工作中,无法深入,希望有专家给予高一层次的指导,包括理念上的、研究方法上的。如果能够在科研方面,聘请专家指导,不仅能拓展教师的思考,对实际工作给予具体、针对性的指导,而且大家也必定会非常的珍惜这样的学习机会,以更认真、更主动的态度参与到工作中。这里指的“专家”与“德高望重”没有必然联系,而与“一字之师”又异曲同工之妙。任何一位在某一方面甚至某一细节上有高见者都可以视为专家。

2.结合成长特点,研训一体化

根据调查结果显示,80%的教师认为提高自己专业能力最有效的途径是“多参加教研活动(观摩、研讨)”,70%的教师认为是“多请前辈和专家指点”。两者有一个共性,即实践性和互动性,现场观摩,体现了实践中学习;研讨和专家指点,体现了互动中提高,同时也体现了理论与实践的结合,这是适合我园教师专业成长的方式。因此,可以开展“研训一体”的活动,即将教研和培训融为一体,将实践活动和理论学习有效结合,如当开展艺术领域的教研活动后,开展关于艺术领域教学的理论学习或讲座,使教研活动更加深入。又如以角色游戏为主题的教研活动开展后,开展关于角色游戏的讲座或理论学习。使教师再实践和互动中学习,在理论结合实践的过程中提高、成长。

3.关注心理健康,体验工作快乐

幼儿教育工作,是一份细致而琐碎的工作,工作量大这一现状,在短期内是无法改变的,因此,需要我们幼儿教师以一种积极的心理状态去面对,合理安排工作、协调好工作、学习和生活三者之间的关系。园领导要对教师多一份理解、鼓励和肯定,帮助教师看到这份职业的意义,在心理上产生对自我和职业的认同感,把这一职业看成是一生追求的理想;帮助教师学会从工作中体验快乐、成功和自信,不断学习,提高自身素质,减轻消极情绪和职业倦怠感,以一种乐观、积极的心态主动的促进自己的专业成长。

影响幼儿教师专业成长的因素是多方面的,途径也是多种多样的,有的以教科研为载体,有的可能以原本课程建设为载体,但任何一种形式、任何一种途径,都要从本园教师的实际情况出发,以适合他们的成长特点为前提,以激发他们成长的主动性和积极性为前提,进而不断探索、不断深入。
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