共享“思”之盛宴——读《听那成长的拔节声》有感

更新时间：2015-02-17 18:16:55

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在与孩子们接触的一日生活中，总是充满着快乐、惊喜，但是与之共存的自然还有问题、矛盾。我们可能遇到很多不同的矛盾，有关于竞争的、有关于合作的、有关于语言表达的、有关于行为习惯的等等，而我们所该做的就是思考如何去有效地解决矛盾，并能够很好地实践在往后的矛盾处理中。
在这本书的《秋之篇》中，有一章节是提到有关“幼儿行为指导策略”的研讨，我认真阅读了之后，知道原来有些矛盾和问题是许多老师都会遇到的，而且在这些问题中出现地最多的还是幼儿“争夺”行为。对于幼儿“争夺”行为的处理，如果解决地好的话，那对幼儿双方都非常地有利，可以转移幼儿的注意力，不会执着在这种不利于幼儿发展的争夺上。但如果处理地不好的话，很有可能对立场较弱的幼儿来说是一个比较大的心理障碍，完全会影响到幼儿今后的活动发展。所以说看到这些案例，对于我们经验不足的老师来说，会觉得非常地有用，这比理论性的一些指导要来地直面的多。而且在这些方法中，很多都是能有效地运用在日常的活动中的。
这学期，我是这个班级的插班老师，是个新老师，对于孩子们来说是一个天将兵。对于孩子，我可谓是一点都不熟悉，只能从搭班邓老师口中对孩子们有所了解。不过在孩子们来园的第一天，我就对班级里那几个特别的小子印象深刻。“西瓜太郎”小东是个一刻都停不下来的娃，在和小朋友们一同选择书本的时候，疾如风的他容易与同伴发生擦撞。当有小朋友报告说谁谁谁和西瓜太郎有争抢了，我不会很急地赶过去，我会先静静地看他们的争夺，然后再采取措施。如果是西瓜太郎先争的话，我会轻轻地招手让他带着书到我身边，让他自己说这是怎么回事，然后帮他分析这个争夺带来的影响，接着就让他说说是谁的错，当他自己承认是自己错了，我会让他自己再去选择一本书自主看书。如果是西瓜太郎是被争的话，我会引导他把书让给其他小朋友，用其他的书来吸引他，我会主动地讲故事给他听，分散他的注意力，这样一场小小的“争夺”就消失了。
思考能促进教师的教育水平，当多位教师齐聚一堂，将自己的思考碰撞，那一定能产生无数的火花，进步就是从这里开始。