加强区域学习中的目的性

本学期我被分配给东风幼儿园支教。支教的任务主要是帮助他们园在业务和教师提高方面做一些相应的工作。上周五，在辅导网负责人朱老师的陪同下，我第一次走进了东风幼儿园。本次支教的主要任务是了解该幼儿园。这是一所无星级幼儿园，幼儿园的园所也是从普通的民用住房改建过来的。三个班级的规模，小班、中班、大班各一个班。我们走近幼儿园的时候，看到他们园所的大门上贴着一些通知、班级一周教育计划和一些家长告知书等东西。家长的告知书主要讲的是意思是现在还有前来的报名的幼儿想入园，鉴于本园现在名额已满，所以不予接收，请在下学期有名额

孩子们看到了漂亮的教室，好玩的玩具，好看啊的图书，总喜欢去摸一摸，看一看，瞧，应昊宝宝现在呀，就在娃娃家抱着抱着我的娃娃，近看一下，不得了，娃娃呀，被他反过来抱了，我看到了，赶紧轻声对他说，你这样抱着娃娃多难受呀！看到孩子们，不会抱娃娃，有时在娃娃家玩，就抱这娃娃也不知道做什么，结果就弄的娃娃家一团糟，通过我的引导孩子现在可以初步意识到在娃娃家，孩子乐意参与，并明白了自己的角色，记得有次开展娃娃饿了的主题是，孩子自己会想到，抱着娃娃在大腿上，给娃娃在餐桌上拿食物喂给娃娃吃，看到餐桌上的杯子，会不自觉的说娃

组织孩子们准备上课，突然看见曹胜荣还站在王舜这里不动，孩子们说曹胜荣在哭，连忙走近他们询问原因，得知是曹胜荣要讨回一张卡片，而这张卡片是刘沁宇送给王舜的，而曹胜荣觉得这是他送给刘沁宇的那张，要讨回来孩子们进入大班后都很有主见，有自己喜欢的玩意，也有自己很喜欢的朋友，在和同伴玩得非常开心的时候会大方地送出自己的小玩意，以获得更多的友谊或玩耍的机会，而过后也会因为各种原因要去讨回。 针对这件事我们谈起了话，小孩子该不该互送玩具？送出去的东西能不能讨回来？结果得出结论：教高档的玩具、书本花费了爸妈们的钱不能互送

幼儿园里好事多，好事多，响亮的歌声传遍幼儿园，集体活动结束后，带领幼儿去厕所小便，孩子们一边走一边唱着，这时韩明璇跑到我身边告诉我，潘老师我在那个门口捡到五角钱，你去问一问是谁丢的，于是明璇挨个小朋友问，你们有没有丢钱，他们都没有丢钱，那你再去问一问其他班的小朋友吧，明璇又去问大一班、大二班的小朋友和老师们都说没有丢。那怎么办呢？我把这个问题抛给了孩子们，孩子们各抒己见，可以交给警察叔叔、交给老师、张贴寻钱启示的标语，可以拿钱给我们买好吃的，孩子们说什么的都有，我看他们一时还没有结果，我就给了孩子们一个小

上课时间到了，我班的三十多个孩子像往常一样，安静地坐在教室里听老师绘声绘色地讲故事。突然，志远小朋友站起来对我说：老师，我要小便。我一看他着急的样子，马上说：好吧，请快去快回。可我的故事快讲完了，他才悠哉悠哉地回来。起初我并未在意，可一天好几次，次次如此，简直让人摸不着头脑。 一连几天，一到上课的时候，他就要求上厕所，他这个举动太奇怪了，我决心解开这个谜。这不，刚上课，他又举手要求上厕所了，我悄悄地站在窗口观察他的举动，只见他不慌不忙地进了厕所，我松了口气。可他突然又出来了，四下看了看，发现没有人，自己悄

从托班算起，我们小朋友也已经参加了三次运动会了。小朋友从原先的懵懵懂懂，到现在已经有了参与意识，这是一个质的飞跃。如果说以前参加运动会，小朋友是被动的，是老师要我参加我就参加，现在可是小朋友自己积极主动要求参加，他们对参与竞争的意识可谓是越来越浓了。 在这次运动会上，我们也是在事先对每一个项目给于了选拨，在选拔的时候，小朋友们都积极要求参加，比如跑步项目中，看得出有些小朋友可是拿出了狠劲来跑的，他们对政党第一很积极。当然，我们也是考虑公平的原则，让跑得快的小朋友参加。有些时候，我们在决定集体项目或者个人项

集体备课是每周的必修活动，由于经验不足等原因，在具体实践中我遇到了很多困惑。经过这段时间幼教中心的教研组长沙龙、各园的常规调研及研讨等一系列活动后，我回过头来重新审视我组的集体备课现状，发现存在很多问题。 问题一：存在一言堂现象。 在集体备课中，由于组内成员较少、师资结构等问题，研讨氛围不够浓厚，大家不轻易发表自己的观点和见解，在活动中以倾听为主，往往由组长一人说了算。这样的研讨氛围直接导致了个人观点代替了集体智慧，在一定程度上制约了集体备课的有效开展。 问题二：忽视幼儿的主体地位。 在集体备课中，立足点

晨间活动----拍网球，孩子们都在认真的练习。自从有了条形图的显性方式，孩子们的拍球积极性明显提高了不少，都会主动练习拍球。每个人都希望骄傲地在大家面前说：我以前能拍...下，现在能拍...下，进步了...下！然后看着老师用不同颜色的水彩笔，在自己的条形图上添画上长长的进步痕迹。 今天的晨间活动，还是照例先自由练习，教师巡回指导，观察进步痕迹。看到###一动不动，上前催促道：你快去练习啊，过一会我可要问你，进步了多少，看谁进步得最多！###听完指示果真兴冲冲地跑去自个儿练习了。等我一圈巡视过他身边，问到：

语言是人们进行交流与沟通的工具。作为幼儿教师应多与孩子交谈，倾听他们的心声，了解他们的内心需求，把他们的所想所做放入心中，才能为孩子创造良好的成长氛围。 教师经常与孩子交谈，不但能锻炼幼儿的语言表达能力，而且教师很容易找到孩子玩耍中的新话题。如谈话中问一些你为什么这样玩、你该怎么做之类的问题，使孩子在玩耍中能引发更多的问题，使教师能产生更多的教育思路。在师生交谈中，教师还可以鼓励孩子去思考和表达他们的想法。针对孩子同一个问题，从不同角度、不同深度，给出几个不同的答案，鼓励孩子的创造思维。 教师经常与幼儿交