选秀课改进案例——舞蹈创编教学活动“柳树姑娘”改进案例

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一、背景：舞蹈是以人体的形象、动作、姿态传情达意的，随着人们物质文化水平的不断提高，对孩子进行舞蹈教育是一个重要的课题。在幼儿园，如何更好地实施舞蹈教学活动，是我们一直在探索的问题。爱音乐是每个孩子的天性，当他们第一次听到音乐便会对音乐显示出热切频繁的身体动作反应，他们会情不自禁地手舞足蹈，这就是孩子最初的舞蹈，他们以这样的方式，表达自己对音乐的感受，对音乐的理解。这是因为孩子天生具有创造力，他们天生好动，喜欢新鲜、变化的事物，善于幻想，舞蹈在这方面给他们提供了良好的条件。

新《纲要》在艺术领域里，强调幼儿教育的儿童化、整体化与生活化的同时，敏锐地抓住艺术教育最根本的特点即美与独创，提出了“感受与创造并重”的艺术教育观，强调在精神获得满足和愉悦的同时，培养幼儿对美的感受能力和对艺术的创造能力，提高他们的审美情趣，以形成完整和谐的人格为终极目标。而舞蹈教育对幼儿的发展最重要的意义在于创造力和表现力的培养。

二、注意激发孩子的创造力：

舞蹈这门综合艺术它集音乐感受、身体动作、节奏变化、感情表达于一身，幼儿经过一段时间的培养与训练，就能掌握一些舞蹈语汇，并具备一定的表演能力。这时运用即兴舞蹈这种形式来激发幼儿创造力，会得到良好的教育效果。例如在编排舞蹈《柳树姑娘》中，请小朋友想想柳树姑娘被风儿吹后的动作情景、柳树姑娘洗头发时候的动作，让孩子们将其编如舞蹈中。

在活动中老师要用充满活力的、姿势多变的肢体语言面对幼儿，用亲切、愉快、有幽默感合鼓励性的目光直视幼儿，用速度、力度变化丰富且强调语义和情感的语言让幼儿迅速集中注意力。

三、实录片段与分析：

在进行《柳树姑娘》公开教学活动之前，为了让幼儿能够在舞蹈创编活动中获得“快乐学习”的体验，我们尝试了不同的教学形式进行该活动的组织指导。下面截取部分教学片段并比较分析：

片段一：幼儿展示自主创编舞蹈《柳树姑娘》

教师过程引导以及幼儿表现记录结果和分析：



教师A一、幼儿分组表演，初始经验再现。

语言导入：这几天，大家都在音乐区合作创编了《柳树姑娘》的舞蹈，那么，就让我们一起来分享一下吧!

*1、情感表达表现甜美可爱的一组表演。

关键提问：这群柳树姑娘给你印象最深刻的是什么?

生生、师生互动学习甜美可爱的表情。

小结：表情甜美可爱的原由：多么害羞的柳树姑娘，春风一吹它露出了甜美的笑容。

目标指向：让幼儿体验、感受甜美可爱的表情

教法学法：分享表演、相互学习、梳理提升

呈现结果：

孩子们都能够大胆自信地在舞台上表演自己的舞蹈，但是三组幼儿所编排的舞蹈动作都比较雷同，缺乏创造性的发现。

分析原因：

这个环节教师应该注重孩子们的创造性表现，教师除了让孩子们相互借鉴之外，还可以引导幼儿去发现、创编其他舞蹈动作，除了运用语言引导之外，还可以运动动作等不同形式。

教师B*请舞蹈动作整齐轻快地一组表演。

舞蹈动作整齐柔美的一组表演。

关键提问1：这一群柳树姑娘的精彩在哪里呢?

关键提问2：动作整齐的秘诀是什么?

生生互动学习

总结：动作整齐柔美的方法：跟着音乐、唱着歌曲，边唱边跳，可以使动作变得更整齐。

目标指向：体验、感受动作整齐的秘诀。

教学策略：分享表演、相互学习、提问互动、表述提炼

呈现结果：

幼儿可以跟着口令跳出整齐优美的舞蹈动作，而且还进行了同伴之间的分享学习。

分析原因：

喊口令跳舞的方式能帮助幼儿更好的掌握好音乐的节奏，以至于能将舞蹈跳的更加整齐轻快。



启示与收获：

运用这种教学形式，大大增强了孩子们的自信心。自信心是开启成功大门的钥匙。自信心是人坚信自己有克服困难取得成功的意志品质，是促使人们奋进向上的内部动力，是一个人取得超过的重要心理素质。尊重相信每一名幼儿，让他们尽情的去表现自我，这是建立幼儿自信心的严格重要的手段。 成功的喜悦来自于自信心的培养，自信心最初是建立在别人对他的反映上。我们总是说“好孩子是夸出来的”。幼儿总是通过别人的眼睛认识自我，依靠自己心目中权威人物来评价自己，讨人喜欢并对自己充满信心，让他感受到自己的能力，体会到教师的信任、赞赏与期望，体验到成功的快乐。

片段二：教师示范法和幼儿自主结对创编舞蹈

教师过程引导以及幼儿表现记录结果和分析

教师A二、教师集中示范，幼儿观察体验。

语言导入：瞧，那边又来了一群体态轻盈的柳树姑娘，春风吹来他们也忍不住跳起了曼妙舞姿。

关键提问1：舞台上柳树姑娘的舞蹈与我们的有什么不一样的呢?

小结：柳树姑娘在洗头发时是一个接着一个洗的。

关键提问2：柳树姑娘洗完后是继续洗还是停下来等待?

小结：柳树姑娘相亲又相爱、不争也不抢，先洗好的停下来微笑张望，等待其他的姐妹洗头。

关键提问3：哪些小朋友愿意与老师一起来做一做柳树姑娘洗头发的动作呢?(生生、师生互动)

目标指向：感受舞蹈动静交替的美感。

教学策略：老师示范法、提问互动、表述提炼

呈现结果：

孩子们观看了教师活道具的表演，能够找出老师表演与自己表演的不同之处，但是在让孩子们自己学习运用的过程中，还是存在着很大的问题。

分析原因：

这个环节缺少了孩子与孩子之间的互动，或者直接让孩子们与活道具进行互动，这样能够更加直观地发现自己存在的问题，在孩子们的互动过程中，也是巩固掌握新知识的最好最有利的教学形式。

教师B幼儿迁移创编，再次表现表达。

导入语：你们真了不起，发现了这么多创编舞蹈的好方法，有表情甜美可爱的好方法，有动作整齐柔美的好方法，还有队形有动有静的好方法。现在老师要考考你们，请你们自由分组，试试今天学到的新本领，比一比哪组柳树姑娘的舞蹈最美丽动人。

指导要点：原有经验和新经验的运用

教学策略：小组创编、个别指导

呈现结果：

在小组再创编的过程中，教师进行巡回观察、个别指导，让幼儿练习刚从同伴那里、老师那里学到的经验。拓展幼儿掌握舞蹈的要素。但是幼儿不能很好的学到的舞蹈创编方法进行很好的迁移，比如喊口令等。

分析原因：

因为孩子们看了教师的示范表演之后把全部的注意力都放到了队形的高低错落上，所以就忽视了表情和喊口令两个方法，所以教师在评价的时候应该适当的提醒幼儿，为下一组表现的更好服务。

启示与收获：

动作示范法，教师要用准确、形象、富有感染力的示范动作来表演舞蹈作品，促使幼儿对要学习的舞蹈内容有一个完整清晰的印象。示范时还要伴随着语言讲解，面向幼儿做镜面示范。同时，示范动作要优美、准确。

动作编排法。在教幼儿舞蹈时，教师可先启发和引导幼儿根据歌词内容和配乐，自己动脑动手编排舞蹈动作，然后再对幼儿编排的舞蹈动作进行改善。这能大大提高幼儿的分析能力和综合能力，使他们能将自己所学到、看到的舞蹈动作表现出来，并将之组合成为舞蹈。