幼儿园班级特色管理

案例：小刘性格及早暴怒，容易冲动，遇事总是喜欢用拳头（武力）解决。因此，从一年级开始便成了班中的隐形老大，学生都怕他。班主任让其做体育委员，试图通过班干部的光环，让他有事做以求其进步，刚开始效果较好，但是3个学期后，这个孩子又慢慢地变回了原来的样子。现在，在班主任老师面前表现较好，但是只要班主任不在，又是另一幅样子。 我的看法： 美国的心理学家斯金纳提出强化理论，也叫行为修正理论，是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。 在管理上，正强化就是奖励那些组织上需要的行为，从而加强这种行为；

一、班级情况分析： 这学期我们班转进一位小朋友，所以一共有36位小朋友，其中男孩子16人，女孩子20人，保教人员一共3名。开学不到一个月，多数孩子都适应了幼儿园的生活，不但能高高兴兴地上幼儿园了，而且还能主动向老师问好，这都是孩子们成长的一种表现，是家长们配合我们工作的结果。下面就用餐、午睡、学习方面简单分析一下。 用餐方面：现在我们所有的孩子都能够自己用餐，我们每天都会根据孩子半日活动的表现，每组选出小组长，请小组长帮忙分饭，大家都争着要当小组长，一般表现都好的话，实行轮流制，确保每位孩子都能做到小组长

如何做好一名班主任？如何在这条教书育人的路上一直走下去？我想，爱孩子，每天都带着一份好心情投入到工作中，带着微笑迎接每一位孩子，用自己全身心的爱来呵护每一位幼儿，让他们在关爱下健康茁壮的成长，这就是我们工作价值和意义的一种体现。作为一名班主任已有十九个年头了，我始终积极构建我做主，我快乐的幸福班级，帮助每一个幼儿获得情感上的归属感，促进每一个幼儿能力上的提升。 一、创设爱与尊重的班级氛围。 爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动学习，多用鼓励表扬方法进行正面引导，幼儿更易于接受。在日常工作中，我注重为幼儿创设宽

有的人可能会说，幼儿园也有班主任吗？不就是和一群孩子一起玩吗？需要管理什么，班主任又要做什么？其实不然，只要有班级，就有班主任，而幼儿园的班主任也是一个很重要的位置。而且幼儿园的班主任需要更多的耐心，担负的责任也更大。一个个天真无邪的孩子哭哭闹闹的来到幼儿园这个大家庭，如何和班级的小朋友一起友好的玩耍，如何遵守一日常规，如何专心进行集体活动，这都是班主任要做的。 一、用爱呵护每个孩子 进入小班的第一天，来到了这个陌生的环境，几乎每个孩子都在哭。我们要做的就是去关心他们，抱抱他们，跟他们做游戏，让他们慢慢地

每个儿童，自他入学的第一天起，就是在老师，特别是在班主任的精心教育培养下逐渐成长起来的。班主任是班集体的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他需要对一个班学生的工作全面负责、组织学生活动、协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。班主任的职责告诉我们，班主任是班集体的指导者和组织者，也是各方面教育影响或教育力量的协调者，是教育过程中对学生教育最全面和影响最深刻的教育者。 班级组织工作做的好不好，是影响班主任完成自己的职责、任务的一个重要因素。由于小学班主任正处于儿童与父母、教师的

现在绝大多数家庭都是一个孩子，大多比较任性，而混龄活动就是为幼儿创设一个互动的机会，在这期间，孩子们通过帮助弟弟妹妹，可以在宽容、和谐、弹性的大家庭式的环境中学会分享、助人、合作，提高解决问题的能力，增强自信心，培养责任意识促进社会性主动和谐地发展。 一、巧分区域来创设： 园内就小班和大班两个班级，因此两个班级共同活动的机会就比较多，为了给幼儿创造一个共同活动的环境，我们将园内场地划分为9个区域：攀爬区、投掷区、民间游戏区、球类区、空中乐园区、钻爬区、泥沙区、跳跃区、综合区，让幼儿在固定的区域内进行游戏，

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。我们在日常的管理过程中，尝试让家长献计献策参与到班级的管理。 今天是家长半日开放活动，家长显得特别兴奋，手里拿着相机、纸笔，不停地拍、记着。当然，家长也不会放弃和老师交流的机会，他们利用孩子自由活动的时间和老师沟通着，想尽可能多的了解自己孩子在学校的近况。这时，昊昊的妈妈走到我身边，询问昊昊的吃饭问题，因为这是他们家长最头痛的问题，平时在家里，无论爸爸妈妈怎

可以这样做：有准备地启动：打破 了解 确定 1.打破教师的思维常规。良好的常规为了促进孩子的发展，为教育教学服务，而不是为了便于教师管孩子，省心省事，因此，教师要认识到，让孩子遵守常规不是目的。 2.拒绝规则制定的短视性。 常规体现了教师对孩子的一种期望，这种期望以促进孩子的发展为愿景，有长效性。如果常规没有考虑孩子的个体需要、能力水平，或者有碍孩子参加有意义的活动，那就成为发展孩子的阻碍。如有的教师不允许孩子先洗完手后说话，造成了孩子的消极等待以及和同伴缺乏交流，这对孩子的成长是不利的；而有的教师则让孩

在《幼儿园教育指导纲要》的引领下，我班结合本班幼儿的年龄特点和兴趣，在尊重、理解的基础上，确立了有利于幼儿发展的特色活动内容，并合理贯穿于幼儿园一日活动之中。 综合我班半学期的实际工作，总结我班的特色主要集中在手指游戏和幼儿的自主生活管理上。 一、民主科学管理，打造班级特色 1．巧用音乐，优化一日生活。 一个温馨和谐的班级氛围是幼儿健康快乐成长的摇篮，是优化幼儿一日常规，培养幼儿良好行为习惯，并组织开展各项活动的基石。因此，我们根据大班幼儿的年龄特点在幼儿一日生活的内容安排上适时穿插音乐。 如在幼儿绘画时

为了更好地迎接市德育论坛比赛，提炼班主任在日常教学管理中的新模式和新方法，同时也为了凸显新时代班主任的管理特色与智慧，我校于今天中午11时50分开始进行校级德育论坛比赛，暨有一种坚持叫美丽班级特色与文化论坛。活动在校德育处杨老师的精心组织下开始，15位班主任先后上台向在座的老师们分享班级特色管理模式和方法。经过三个多小时的活动，论坛在郭校长的总结中拉下帷幕。 我校本次论坛采取班主任自主报名的形式开展。活动得到了大部分班主任的积极响应。最后统计得出共有来自全校各个年段的15位班主任参与。活动在今天中午拉开帷

教师是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班级两位老师做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。而班幼儿日常行为习惯的养成，一日活动的组织都是依托班级这块基地进行的。班级的管理水平直接影响着幼儿园教育教学活动的进行。《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。在工作实践中，出了有效管理班级常规的六个字热爱、严格、周到。 一、班级管理智慧 《纲要》中也特别指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环

最近在班级里发现幼儿显得格外兴奋,尤其是排队时,长长的队伍会给后面的孩子以为老师在前面就看不到她们在后面干什么，其实后面小朋友一举一动老师都看在眼里，当然也有忽视的时候，就给孩子漏洞可钻。 那么如何让排在后面的小朋友也像前面小朋友一样认真排队呢？每次做操回来，走到楼梯口，等一等，让后面的小朋友知道老师在等他们，在关注他们。走到二楼教室门口，等一等，让后面的小朋友知道老师在等他们，在关注他们。就这样久之孩子自然养成习惯。一星期后，后面的孩子也都能好好排队，跟上前面的小朋友。因为谁都需要被关注和肯定，同时也让

太仓市沙溪镇幼教中心利泰幼儿园周曼荣 今年九月开学，我接手了大二班的班主任工作，当上了传说中的后娘。对这些新孩子的了解几乎为零的我，怎样让孩子快速地、愉快地接纳我这个后妈呢？怎样让家长放心地、愉悦地将孩子交到一个陌生的老师手中呢？开学报名时，感谢很多的家长的理解与支持，对于班级的老师的调整没有过多的异议，但是敏感的我也有从少数家长朋友表情、神态中读出了一丝丝的怀疑与焦虑。针对这种情况，我觉得在创设了班级的物质环境的同时，建立良好的班级精神环境也刻不容缓。良好的精神环境可以让孩子尽快的接纳、喜爱我们新老师，

新场幼儿园在规划的引领下，教师们认真做好班级工作，积极开展班级活动，推动孩子的全面发展。良好的团队活动能增强幼儿的主人翁意识，提高幼儿参与活动的积极性，发展幼儿的合作意识与进取精神，增强教师的团队活力、创造力和凝聚力。 每个班级都会根据一些实时信息组织开展班级活动，如初春踏青活动，孩子们在班主任的带领下来到大自然中，寻找春天的气息，感受自然的美好。参加镇天天演活动，给孩子们创造了一个在众人面前展示的机会，大胆、自信、美丽成为了孩子们在观众嘴里的代名词。对于马上要上小学的大班孩子来说，参观小学的活动无疑是最

幼儿园环境创设是幼儿进行交流的载体,是引发幼儿与他人讨论和交往的平台，也可以让幼儿在师生一起创设环境的过程中,在对环境创设的讨论中,和成人以及同伴的真实交往中,逐渐了解人际交往的规范和技巧,进而逐步适应社会生活。因此，我们要积极创设一种团结友爱、和谐共处、民主公平、充满爱意、充满活力、安定有序的学习氛围，并以这种积极向上的学习氛围吸引每个孩子、家长和老师。 每个班级根据自己班级孩子的年龄特点、实际能力和水平、教师的教学特长，创建班级特色，使每个班级的环境创设都能体现出自己的班级文化，促进班级工作的开展更加