从早期阅读的终极目标构建幼儿园阅读教学的特色

借这次上海学习的机会，我们有幸参观了坐落在赵巷绿色生活区内的宋庆龄幼儿园。对这所幼儿园早有所闻，非常想走进它，感受它的不同。 早上七点出发，驱车一多小时，我还在混混沌沌间徘徊，突听车上的老师在说：啊，这是幼儿园还是花园。太美了，花园中的幼儿园。我下车一看，独特的建筑群融合了中西方的建筑风格，大气时尚。走进幼儿园，如走入了花园一般，绿草如茵，竹林曲径，小桥流水，满目青葱、优雅宁静。充分体现出东方与西方交融，自然与科学和谐，历史传统与现代人文交汇的鲜明特色。是一所精致高雅，童趣昂然，香溢满园，充满自然阳光的儿

第一章 总则 第一条：深圳市罗湖区江某某双语幼儿园家长委员会（以下简称家委会）是由各班家长代表组成的群众组织。家委会在幼儿园园长的指导下开展工作。 第二条：家委会主要任务：帮助家长了解幼儿园的工作计划和要求，协助幼儿园工作，及时反映家长对幼儿园工作的意见和建议，协助幼儿园组织和交流家庭教育经验。 第三条：家委会具体工作： 1 、协助幼儿园顺利完成保教任务。 2 、注重提高全体家长的家教水平，并与教师配合，共同提高对幼儿的保教质量。 3 、听

幼儿园开展构建早期阅读特色的博客沙龙活动。构建早期阅读教学特色，最重要的一点是要明确早期阅读的终极目标是什么?无论是成人还是儿童，阅读的目的主要是两个：一个是获得自己需要的知识、信息;另一个是通过阅读获得快乐。从这里看出，早期阅读的终极目标是，从孩子情感、态度、知识与能力发展出发，为孩子们成为成功阅读者奠定基

一、案例背景：保教质量是幼儿园的生命线，而保教质量的提高，关键在于教师队伍的建设。各幼儿园十分都重视对教师自身素质的培养，努力通过各种方式提高教师的专业成长。如以赛促训、师徒结对、骨干引领、读书交流、实践反思等等。今年，根据市教研室出台的双高课评比活动方案，我园根据自己的实际情况，开展了以园级双高课为载体的教学技能评比活动，一方面是通过评选活动，积极引导教师加强教育理论学习，更新教育观念，自觉将新《纲要》理念应用到教学实践中去，转化教育行为，改善师幼互动质量，优化教与学的方式，提升课堂教学质量。另一方面，

今天下午，菏泽市巨野县教育局学前教育科曹国新主任又给我打来电话，说下周带领新招聘的7位园长去我县进行为期一周的跟岗学习。我没有犹豫，马上就答应了，而且就学习及生活有关事宜通过电话作了详细周密的安排。这样，下周一，就会有来自牡丹之乡巨野县7位园长的身影出现在我们不同的幼儿园，出现在我们幼儿园的活动中。 这已是巨野县第4次就学前教育来我县进行的专题交流了。对于这样的交流，近年来很多。就在10月25日，我们也迎接来自东平县、菏泽曹县共计40余人的学习交流，并且东平县的10多位园长老师，也进行了为期一周的跟岗学习

本学期，我园继续以科学发展观为指导，以进一步深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神为重心，以推进幼儿园课程改革为中心，以幼儿园总课题《幼儿园课程生活化的组织策略研究》为依托，紧紧围绕平湖市教育局教研室的研训工作要点，充分利用各级名师、专家的智慧与资力，在努力提高幼儿园教学教研的师训工作方面，我们围绕以下三个重点，即，一：追求有效教学，构建快乐课堂，切实提高课堂教学、一日活动的快乐与有效;二：拓展有效的研训活动方式，提高园本研训、专题研训的实效性，提升教师专业素养;三：强化教育、教学过程的精细化管理

为了进一步推进幼儿园特色教育工作的深入实施，使我园的民间游戏健康教育工作更加扎实有效，本学期我园在总结前阶段工作的基础上，对如何有效实施民间游戏健康教育工作有了新的思考，并对具体的操作策略也作了调整安排，同时对各班级的民间游戏开展活动提出了一些具体的操作要求：即各班级制定切实可行的班级民间游戏活动计划，计划内容包括：班级现状分析、家长情况分析、研究目标、开展游戏的形式与方法、本学期开展民间游戏内容（特别强调罗列每月开展的传承类、改编创新类游戏），确保活动的针对性和有效性。同时，我们还要求每月将游戏开展情况

幼儿园是以清一色女子为主的教育机构，免不了多点小纠纷啊，小隔阂啊什么的，女人吗，细腻，敏感，也属常事。这回我就谈谈自己的一些感想，拿来心窝里的一些东西和大家探讨。 幼儿园的工作，其实，从管理的角度来讲，主要就是人的工作。教师、 幼儿 、家长，这三者的管理构成了主要的管理内容。做好这几大项工作，便抓住了主要的矛盾。幼儿园的老师，现在多是年轻化，专科、本科学历的位数很多，站在理解的角度和发展的眼光上看，我们自己当年不也是如此年少轻狂么？面对老师们的个性、自我，或许，觉得真是不符合正常的教师身份，可是，中国现今

一切教与学的基础都是基于问题。课例研修活动主要围绕内容与目标、主体与角色、程序与细节、方法与手段、知识与能力，等五个方面展开课例研修：一、选择研修主题。研修要从问题入手。确定的研修问题要具体明确。问题从哪里来？可从幼儿活动的表现中来，从教师教学中来。可从教学内容与目标、主体与角色、程序与细节、方法与手段、知识与能力，五个方面来寻找问题？幼儿园可以设计统一的问题征集表，组长每周向组员搜集教师在学科教学中遇到的问题，这个过程体现了自下而上的原则。以备课组为单位通过讨论或轮流负责梳理问题的方式，选定一个全组教师