采用正确地评价方法评价幼儿

情节描述： 叮叮叮叮小铃已敲响，今天我们一起来画画人物，可以画老师、小朋友，也可以是叔叔、阿姨或家人。孩子们握着手中的笔纷纷画起来，有的幼儿早就下笔开始画了，但有些却不敢下笔，还是空白的一页。因此，鼓励幼儿大胆去画，画错了一点都没关系，只要动手就行。正在这时，我突然看到王文杰小朋友画了好几个小朋友，而且比上一次画得更大胆。看到这情景，我很惊讶但又很惊喜。迫不及待的说：王文杰画得真不错，小手很能干，比起上次，画的更好了哦!孩子抬起了头，看了看我，随即嗯了一声，又开始了自己的画。 评价分析： 王文杰小朋友在我

这些天来，我们对自己班级的孩子进行了发展水平评估。在测试过程中，我们在评价孩子的同时，也对自己这一学期的教学进行了反思。 在健康领域方面，我们孩子的发展普遍较好，卫生习惯、安全保

艺术幼教中心南园幼儿园 何逸 2009．10 幼儿园教育评价有利于促进幼儿园教育质量的提高。但是，幼儿园教育评价还存在着许多问题，如：热衷于评价的甄别与选拔功能，注重终结性评价，忽略形成性评价；过于强调对儿童知识、经验和技能的评价，等等。通过读《幼儿园教育评价应注意的问题》，我认识到，幼儿园的教育评价必须注意： 一、 树立正确的评价观 评价就是一种价值判断，以什么样的评价观为指导，就会导致什么样的评价结果。因此，在进行幼儿园教育评价过程中，评价者首先应具有正确的评价观念。 现代幼儿园教育评价的思想观念在评

上星期教研组内开展教研活动时认真阅读了《幼儿园保教指南》的第二章保教常规管理其中第二十一条至二十五条都讲到了有关于评价的问题。 1、开展幼儿日常的评价工作，以日常的观察为主，综合采用观察、谈话，问卷调查、作品分析、案例分析等多种方式进行评价。 2、幼儿发展评价应遵循全面性、发展性、动态性、客观性等原则。评价应自然地伴随整个教育过程。在幼儿真实的生活和学习情境中进行动态的评价。切忌为评价而评价，避免人为地设计情境和试题对幼儿进行评价，同时也避免离开观察和事实，凭主观经验对幼儿进行评价。 一次幼儿的美术活动中

太仓市幼儿园幼儿发展评价指标（大班上学期） 一级指标 二级指标 三级指标 评价方式 描述性评价 健康（体育） 自理能力 会根据身体的冷、热感受主动穿脱衣服。 日常观察 能自己系鞋带，自己整理床铺。 日常观察 自我保护 具有保护身体器官的粗浅知识和初步能力，能控制不良情绪。 谈话、日常观察 知道几种常用的特种电话号码，了解紧急情况下应采取的办法。 谈话、情景测验 动作发展 能有兴趣地参加体育锻炼，能熟练地听各种口令和信号做出相应的动作，能灵活的躲、闪、跑、越障碍跑，会肩上投掷。 日常观察、检测 学习跳绳，探

1、定期派出人员参加社区座谈会、联防会等，加强相互间联系。 2、主动为社区提供服务，每学年为社区家长开设 育儿 教育讲座。 3、充分利用社区的教育资源，扩大教育范围，带幼儿到社区开展参观、学习、交流活动。 4、每学年组织大班幼儿到小学参观学习，搞好幼小衔接工作。

我们幼儿园开展健康特色教育以来，不管是教学活动的研讨还是日常活动的关注，都以为孩子们创设健康氛围为宗旨。为了更好推行健康教育，我们开展了跨年龄段的健康混龄区域活动。 经过两年混龄区域活动的开展，不但孩子们在从中得到了发展，我们教师在组织实施中也从摸索到提高。在这个活动中，从区域的划分、活动内容的制定到活动器材的归类等等，我们无不一一斟酌。其中，对于活动的评价，我们教师更为关注，因为它能帮助教师和孩子们在活动能否再次提升。 有于混龄活动有别于其他健康游戏活动的特殊性，我觉得作为活动评价应该是对幼儿和对教师的

今天是2013年4月3日 李昊鹏3岁10个月15天 幼儿姓名：李昊鹏 时间：2013、3、31 老师：卢老师 项目 学习内容 掌握情况 自理能力 摆放鞋子(楼上) 老师督促并辅助能够完成 行为习惯 接触他人身体前先询问， 秩序感很好，不会与其他小朋友直接发生肢体 任何事不动手打人。 接触。 音乐教学 《去动物园》《采蘑菇的小姑娘》《数蛤

本学期幼儿园科研部门对各年龄阶段的孩子提出了体能测试的要求。每个年龄段规定了两项测试的项目，以及达标的标准。虽然这个测试的内容和标准没有官方的参照依据，是我们自己幼儿园制定出来，也没有经过官方的论证，不知道他能不能作为评测的依据，这个数据是不是能真正代表孩子发展的程度。 但是，既然用同一个依据去衡量所有的孩子，他还是有一定的可比性的。我们中八班就根据这两个标准在进行练习。 首先，我们过关的是连续50下的拍皮球。因为我们中班的插班生，所以刚开始练习时，我们有好多小朋友是没法过关的。但是因为有了目标，我们就朝