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如何打造具有高水平的幼儿教师队伍

如何打造具有高水平的幼儿教师队伍

更新时间:2014-07-21 17:58:37

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教师是幼儿园发展的关键,一支出色的教师队伍往往能成就一所高质量的幼儿园。但是,即使是高度重视学前教育的今天,我们幼儿园仍然存在着缺乏专职教师、教师队伍整体水平差等问题。那么,在现有条件下,如何打造一支具有较高专业水平的幼儿教师队伍呢?

几则寓言让我们对这个问题有了一些感悟:人无完人,那么我们在用人时就可以用其长、避其短,发现和激励每个人的优点和特长,同时将每位教师的才能凝聚起来,并通过多种途径促进教师的专业成长,塑造一支整体素质较高的教师队伍。

一、兔子为奔跑而生——知人识才、用人所长

兔子是奔跑冠军,可不会游泳。有人认为这是兔子的弱点,于是,兔子的父母强制它学游泳。兔子耗费了大半生时间也没学会游泳,它很疑惑,更感到非常痛苦。猫头鹰说:“兔子是为奔跑而生的,应该有地方让它发挥奔跑的特长。”

案例:

小朱老师一直觉得自己课没有别人上得出色,论文不如别人写得好,导致她工作上进心不强。但我们发现小朱老师的手很巧,她所在班级的环境布置很有特色。我们就以此为突破口,组织班级环境评比与展示,小朱老师积极地投入到了此次活动中。在最后的展示和评比中,她的班级环境以独特的创意和富于童趣的构思获得了第一名。小朱老师获得了表扬和奖励,很受鼓舞,工作积极性明显提高。其后,在我们不断的鼓励和支持帮助下,小朱老师在各个方面都有了明显的进步,最终成长为一名年级组长。

反思:

有人向比尔·盖茨请教成功的经验,他说:“一个人要成功,必须找准个人能力和职业的最佳结合点,找准自己的定位。”作为园长,要有一双慧眼,了解每位教师的情况,用人所长,避其所短,妥善安排,使每个人的业务能力和专长特点得到充分的发挥。

在工作中,我们要尽量寻找每位教师身上的闪光点,努力让每个教师都有表现自己的机会,从而调动起教师工作的积极性。在这样的氛围下,教师们具有的才能会充分地显示出来,每一位教师都会通过努力,锻炼才干,逐渐地成长起来。

策略:

1.发现教师特长,挖掘潜能

我们为教师搭建施展才华的舞台,大胆放权,让教师承担起更多的职责。如让有科研特长的教师担任课题组长,主持课题研究工作,她会出色完成任务,并积极做好传帮带工作,带动其他教师科研水平的提升;让有音乐特长的教师负责排练文艺节目、团体操,她会带领教师积极开展活动,组织各类演出充分展现孩子的艺术才华,扩大幼儿园的社会影响力;让有美术才能的教师负责园内的环境布置,她能将幼儿园环境布置得富有童趣,还会指导其他教师布置班级环境。

2.尊重个体差异,人尽其才

一个幼儿园要有业务能力特别强的尖子去撑台面,但需要更多工作踏实的教师做基石。我们充分肯定每个人的价值,让她们感受到团队的合力,从不厚此薄彼。在每月、每学期的考核评比中,我们始终体现了这一宗旨,除了“评优课”等业务技能评比,我们还开展了“班级环境布置”“自制教玩具”等评比活动,设立了“教学六认真先进个人”“优秀班主任”“巾帼示范标兵”等荣誉称号,使每个教师都能通过自己的努力获得成绩。一些原本默默无闻的教师在这样的氛围中也发挥出自己的能力,获得了孩子的喜欢、家长的好评。

二、盲人和瘫子——合理组合、优势互补

一个盲人在森林里迷路了,左寻右找找不到路,还被什么东西绊倒了。盲人在地上摸索,发现自己跌倒在一个瘫子身上。盲人说:“我已经在林子里转了很久了,因为我看不见,怎么也找不到出去的路。”瘫子说:“我也躺在森林的地上很久了,因为我站不起来,怎么也走不出去。”谈话中瘫子突然大声叫起来:“我想起来了,你把我背在肩上,我来告诉你往哪里走,我们联合起来就能找到走出森林的路。”

案例:

小王老师今年刚从师范学校毕业,充满了生气与活力,对工作充满了期待。幼儿园为了促进新教师的成长,指定了一位有丰富经验和业务专长的教师与她结为师徒。在师傅手把手的帮助下,小王老师很快就适应了工作环境,成为孩子喜欢的一位老师。而小王老师新的教育理念也给了师傅耳目一新的感觉,双方在相互观摩、思想碰撞、对话交流的过程中,达到了教学智慧的共同提高。

反思:

幼儿园中的教师队伍是一个整体,教师队伍整体的素质如何,不仅在于其中每个教师的素质,还在于成员组合的科学合理性。在不能达到每个教师都具有较高素质的现实情况下,我们根据全园教师各个方面的不同情况,采取伙伴合作、合理搭配的方式,既发挥个人所长,又做到优势互补,这样才能产生良好的效果。

策略:

1.开展结对帮扶活动

在我们幼儿园,既有市级骨干教师,也有刚踏上工作岗位的新教师,更有非学前教育专业的代课教师,为了使教师共同成长,我们开展了教师结对活动,市级骨干教师与园内骨干教师结对,各班老教师与新教师结对,美术技能好的老师与动手能力弱的教师结对,有音乐特长的教师与弹唱能力弱的教师结对。教师中逐渐形成了以能者为师的风气,大家互帮互学,向教有所长的教师学习,实现了园内优势互补。在分层、分类结对的同时,我们有针对性地开展各类研讨交流活动,让教师得到帮助与提高,从而提升教师队伍整体的水平。

2.发挥共同体的作用

我们在幼儿园内部、幼儿园之间结成不同的共同体,如由对绘本教学感兴趣的教师组成的“绘本研究工作室”,由青年骨干教师组成的“雁翔工作室”,由希望探索幼儿游戏的教师组成的“幼儿自主性游戏研究课题小组”。不同层面、不同方式的研修,让所有教师都能找到适合自己的成长方式,促进整体师资质量的提高。教学共同体成为了教师学习、共同提高业务的重要阵地。

教师通过与同伴共同设计教育活动、相互听课、课后评议,以及共同参与课题研究等方式,相互学习、彼此支持、共同成长。在共同体这个集体中,教师们交流合作、资源共享,减少了不必要的工作负担,同时在“头脑风暴”中产生了不少灵感,有效地提高了教育教学质量,促进了自身的成长。

三、相信自己是一只雄鹰——提供机会、促进成长

一个人在高山之巅的鹰巢里,抓到了一只幼鹰,他把幼鹰带回家,养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息。它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大,羽翼丰满了,主人想把它训练成猎鹰,可是由于终日和鸡混在一起,它已经变得和鸡完全一样,根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法,都毫无效果,最后把它带到山顶上,一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的,直掉下去,慌乱之中它拼命地扑打翅膀,就这样,它终于飞了起来!

案例:

小杨老师刚调入我们幼儿园时,已是一个工作了六年的教师,可她的业务档案几乎是空的,没有获得过奖项、荣誉。来到我们幼儿园后,我们发现小杨老师具有强烈的上进心,就不断为她提供成长的机会,帮助她上好市级公开课,鼓励她根据实践工作撰写论文并提出修改意见,激励她不断挑战自己的能力,取得了一项又一项成绩。短短的几年时间里,小杨老师的业务档案鼓起来了,并被评为市优秀教育工作者。而小杨老师的进步使一些得过且过的教师产生了心理压力,进而奋起直追,从而带动了整个教师队伍的发展和提高。

反思:

教师都具有强烈的自尊心,希望自己的才能得到赏识、发挥,并获得他人的承认。幼儿园应重视教师的这种需要,为她们提供充分表现的机会,委以重任,激发起教师的积极性、创造性,从而使教师自觉排除各种困难,努力工作获取成绩。

同时,一个优秀的教师群体必须有带头人,没有带头人的群体,必然会产生群体惰性,使整个队伍走向平庸,所以,立足本园培养骨干教师是幼儿园队伍建设的关键。

策略:

1.唤醒教师的追求

我们以制定教师三年成长规划的形式,根据不同层次教师的需求,帮助她们确立切实可行的前景目标,让目标引领教师努力的方向,增强教师的进取心。为了使目标最后达成,我们采取了一系列有效的培训措施:师徒结对、一课多研、案例评析、业务评比、现场观摩评议、与幼教专家对话等,为各个层次的教师搭建不同的舞台,让她们在锻炼中成长。在教师专业发展的过程中,我们还根据教师需要,通过不同层次、灵活多样的培训和自学相结合的方法,切实发展教师的实践及反思能力,使教师能够用理论来指导自己的实践,不断探索、总结,不断改善自己的教育行为,最终使教育教学工作更加科学合理。

通过一系列的活动,教师获得了不少成绩:评优课的获奖、公开课的好评、论文的获奖和发表、荣誉称号的获得,社会的认可和赞誉使教师感到了职业的幸福感,更加唤起教师强烈的进取意识,调动起自我成长的内在积极性,最终促使教师队伍进一步得到发展与提高。

2.抓好骨干教师培养

我们在园内开展了“学科首席教师”“教学能手”“教坛新秀”“教学新苗”评比活动,重点抓好学科带头人和青年教师的培养。

学科带头人在一个教研组、一所幼儿园具有领头和示范的作用,她们的教学水平往往代表一个幼儿园的教学水准,学科带头人会起到以点带面的作用,促进其他教师的提高。我们对已工作一段时期的教师采取长期培训的办法,注重她们科研能力的培养,使她们成为园内的学科带头人。当教师逐渐成长起来,我们又及时让她们走出园门,在更高的层次上展示她们的才能,成为市级学科带头人。

而青年教师的培养关系着一所幼儿园的可持续性发展,没有一支优秀的青年教师队伍,幼儿园的发展就没有后劲。我们组织多种形式的研修活动,真正有效地帮助青年教师解决实际问题,提高青年教师教育技能。例如办青年教师培训班,用理论讲授与现场观摩结合等形式,帮助教师学会观察幼儿、学会制定教育计划,通过教育活动观摩、现场分析,改善青年教师的教育行为。


几则富含哲理的寓言给了我们启发,让我们从新的角度审视教师队伍建设,也让我们获得了比较明显的建设效果。让我们共同努力,不断探索有效的方式方法、不断优化教师队伍建设策略,使我们的教师快乐成长。
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