贯彻〈纲要〉努力提高教师的专业能力
更新时间：2014-07-21 17:58:40
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贯彻〈纲要〉努力提高教师的专业能力《幼儿教师指导纲要试行》颁布以后,通过学习从《纲要》的字里行间中我们可以清晰地看到,随着幼教改革的深入,特别是以幼儿发展为本和关注幼儿个体需要的理念教师在教学中,必须恰倒好处地运用到教学实践中去。为此,教师必须具备较高的专业能力和教学水平,必须按照教育规律对幼儿实施教育。为了落实《纲要》，本人认为：作为一个幼教工作者还必须具备以下几点能力：
一、 设计活动能力与组织实施能力
《纲要》要求教师以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿发展的水平、经验和需要来确定教育目标。幼儿的发展是在与环境、教育的共同作用下，由低级向高级的发展过程，因此，教师的能力就要在帮助这一发展过程体现出来，在这个过程中，教师没有现成的模式可以套用，必须运用自己的专业知识与能力，创造性的进行教育教学工作。
二、 观察和了解幼儿的能力
老师每天和幼儿接触所产生的实实在在的感受，对幼儿的各种行为表现、情感需要等长时间，多方面的实际观察，成为了解幼儿最宝贵的第一手材料，其意义是其它任何方法都难以代替的。幼儿教师的观察能力主要表现在随机的观察和有计划的观察中。在随机观察中，观察能力的高低主要表现为教师能否敏感地捕捉到
幼儿发出的动作，表情或语言等诸方面的信息，并快速地作出正确的判断和反应。一次，我在指导幼儿搭积木时，我偶然间观察到一个幼儿手握一块积木迟疑地看了看我，我立即向那位幼儿投射去一个鼓励的眼神和微笑，因为我判断他缺乏信心，需要鼓励。我的微笑和鼓励的眼神立即在那位幼儿身上产生了效用，他小心翼翼地把手中的积木搭到了“方塔”顶上，啊！成功了，他高兴的叫了起来。我迅速的回应了一个赞赏的眼神，他看了后十分高兴。
三、 保育工作的管理能力
《纲要》中明确指出：“要培养幼儿养成良好的饮食、睡眠、排泄等生活习惯和生活自理能力，教育幼儿爱清洁、讲卫生，特别要注意保持个人生活场所的整洁和卫生，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提倡幼儿的自我保护意识和能力。”
四、 指导家庭教育工作的能力
家庭是幼儿园的重要合作伙伴。作为一个幼教工作者，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和支持，并积极的支持和帮助家长配合教师对幼儿进行多方位的教育，这样，才能促使幼儿健康茁壮的成长。
五、 实际操作能力
教师不同于大、中、小学教师的突出特点。如：弹、唱、跳、画、手工制作以及带领幼儿开展智力游戏的技能，此外，幼儿教师还应具备讲故事、创编节目等技能。
要让幼儿教育者真正成为促进幼儿
幼儿全面发展的教育，那么，幼儿教师必须勇敢地去接受时代的挑战，要不断的学习、学习、再学习；实践、实践、再实践；只有具备了这样的精神和素质，才能真正将《纲要》精神落实到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者。
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人人参与寻找贯彻《纲要》的切入点我园贯彻《纲要》该从哪方面着手，抓住哪个问题就能顺利进入《纲要》，经过不断地学习和领会，我们转变了过去的研究思路和做法，结合实际通过多种方式广泛发动，在人人参与寻找问题的基础上，确立了最适合我园实际的切入点。 转变之一：不是园长一人说了算，而是全园总动员 如果本次研究还沿着过去由园长一人说了算的思路去走，《纲要》就会变成一纸空文。本次研究我们彻底改变了过去的做法，首先在全园范围内进行了总动员。 ◆针对全园教职员工的实际主要采取两种方式 ◆多种方式学习，深入领会《纲要》精神和本次项目研究的宗旨 我园就将学习
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教育观念转化为教育行为是促进幼儿发现式学习的重要保障教育观念转化为教育行为是促进幼儿发现式学习的重要保障 “” 四方区教工第三幼儿园 申轶冰 我们通过对《纲要》的学习，认识到：要树立以儿童为本的教育观念，成为幼儿学习的引导者、激励者、合作者。那么教师在实际教学中，是否能将教育观念转化为教育行为呢？为幼儿提供的操作材料是否能够达到让幼儿去发现式学习呢？我以中班数学活动—认识椭圆形为例： 教师首先出示一个由长方形、梯形、正方形以及椭圆形等组成的小房子（房顶上烟囱里冒出的烟的形状正是椭圆形）图画，提问：“这座房子是由什么图形组成的？”“今天我们要认识一种新图形—
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上课之前,我们一定要熟悉教材其实对有过5年以上教龄的中、老师来说，日常的教学活动，只要稍一用心分析，备过一次课，上课时就会比较从容，不会出什么大的纰漏。但是一定要分析好教材，熟悉教材，这是前提。如果老师不熟悉教材，从活动开始，就会导致一系列的不利因素出现。 一、由于不熟悉教材，教师朗诵不连贯，使得文学作品不完整，孩子们欣赏起来不容易记住，缺乏对作品美好情感的感受。对老师的提问就回答不上来。 二、由于不熟悉教材，教师感情就不投入，就会导致孩子注意力不集中。孩子的表现又会影响老师的情绪，语气变得严肃，不断去组织纪律，大大影响了上课的效果