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以人为本,促幼儿园科学和谐发展

以人为本,促幼儿园科学和谐发展

更新时间:2014-07-21 17:58:28

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中国共产党第十七次全国代表大会的主题明确指出:深入贯彻落实科学发展观,继续解放思想,坚持改革开放,推动科学发展,促进社会和谐。其中,科学发展观是与时俱进的科学理论,是我国经济社会发展的重要指导方针,是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。而科学发展观的第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。

作为教育部门,以人为本促进发展更是尤为重要。“以人为本”的管理,是指在管理过程中以人为出发点和中心,围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开的,以实现人与集体共同发展的一系列管理活动。特别是我们肩负着教育任务的教育主体——教师,更是最主要最有价值的人力资源,把优化人力资源作为幼儿园管理工作的重心,把以教师为本的发展作为幼儿园的发展之本,是近几年来幼儿园管理的工作重点。主要有以下几个方面的体现:

一、以办园理念为突破点,实行以人为本管理

以人为本的理念核心是以人为出发点和中心,首先要尊重人。为此,幼儿园确立了以“尊重”为核心,“关注行为、满足需要、共同发展”的办园理念,体现了以人为本,全面、和谐、可持续发展的科学发展观。采取一系列措施,突出教师的主体地位,实现以人为本管理,最大限度满足教师发展的需要。

1、关注教师行为,开展多种形式的培训

关注教师行为包括品德行为、教育教学行为、生活中的各种行为。

品德行为即师德,师德建设是教师队伍的灵魂与核心,高尚的师德是一流师资队伍的第一要素,是教师教书育人,为教育事业自觉奉献的根本保证。为此,我们积极强化师德培训学习,提高教师职业道德修养。组织全园教师认真学习《中小学职业道德修养》和济南市教育局《关于加强教师职业道德建设若干规定》和全国优秀教师《师德风范》。每学期组织师德演讲或师德案例评比活动,以班级为单位制定教师工作禁言禁语,时刻激励自己规范自身言行,真正做到为人师表。定期开展由幼儿、家长、教师共同参与的师德标兵、优秀教师评选活动,树立了典型。通过一系列活动的开展,全园上下形成了学师德、讲师德、倡师德的良好氛围,提高了全体教师的职业道德修养。 教育教学行为是指教师教育教学过程中的行为,教师一定要尊重、热爱幼儿,做他们活动的支持者、合作者、引导者,只有教师的行为观念正确,才可能引导幼儿形成良好的学习行为习惯。我们采取日常推门听课、总值班检查、教学评研等形式,参与到教师的教育教学活动中,观察教师教育教学行为,及时给予帮助指导,规范教师教学行为,提高教师教学技能,促进教学质量的提高。

另外,教师日常生活中的一言一行,一个手势、一个眼神都会影响到正处于模仿时期的孩子,所以,关注教师的行为尤为重要。我们经常召开教师行为讨论会,通过案例的分析,让老师知道自己孩子身上的一些动作言行与自己言行的密切关系,提醒教师时刻严格要求自己,做孩子们的表率。

2、激励表扬为先,满足教师发展需要

满足需要,就是要满足教师获得成就的需要、主体意识的需要、渴求平等的需要,让她们产生心理上的愉悦。法国教育家朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的知识,而是要把人的创造力诱导出来,唤醒人的生命感、价值感。”人人都有渴望表扬和肯定的心理需要,你越表扬,她的工作学习热情就越高,就越有自信心,思维就越活跃,创造的欲望就越强。表扬是人成长的催化剂,充满爱意的表扬能够点燃她们创新的火花。如果你给老师一次激励,她们会还你一个奇迹。所以,管理者不要吝啬自己的表扬激励,多给教师创造机会展示自己的能力与才华,激发起他们工作的积极性和创造性,为工作做出贡献。

我们每学年组织不同层次的教师外出学习培训,创造条件满足老师们发展的需要,促进每个人的提高。比如,近年来,幼儿园在市中教育的大环境下,积极开展园本培训工作,促进了教师专业素质的不断提高,促进了幼儿园教育教学质量的全面提高。普及现代教育技术培训,全面提高教师运用现代教育技术和手段的能力。老师们边学习边运用,结合教育教学,制作出各领域的多媒体课件,形象逼真、生动有趣、色彩和谐,在省、市、区多媒体课件评比活动中,取得了优异的成绩,并多次承担多媒体教学观摩活动。实现了微机联网,办公自动化。加强教育教学技能培训,不断提高教育教学质量。采用请进来,走出去的培训方式,与老师们一起开展经典导读、教学评研、课题研讨、自助式教研,在学习中促提高,在培训中促发展。教育教学评比采用分组评价的形式,将老师们根据基础分为了骨干组、成长组、青年组,让每个组的老师都有展示得到认可的机会,避免了先进和一等奖垄断的现象,大大调动了教师的工作积极性。

3、相互理解尊重,实现积极有效沟通

实现教职工之间的和谐发展,首先是建立相互尊重、理解、信任和关心的良好人际关系。这就需要管理者与职工要加强交流与沟通,建立与教师沟通交流的长效机制,与教师经常“促膝谈心”。这样利于领导与教师间产生平等感、认同感和亲密感,会彼此理解、相互尊重、相互宽容、相互支持、相互依赖,增强相互间的吸引力,从而增强组织对教师的吸引力和凝聚力,增强职工的团队意识。同时,管理者经常与教师真诚的谈心,也利于发现教师群体中各种不同类型的需要,以便及时改善和消除工作中的不满意因素;利于增进双方情感的互动和思想交流,缩短心理距离,避免管理过程中因“不清楚”、“不同认识”等可能产生的负效应。

我们尊重教师的民主权利,让教师充分参与到幼儿园的管理与决策中来。按时召开教代会征集提案,各项重大开支与事项都在全体会、教代会或园务公开栏公示公开,让老师们真正成为幼儿园的主人。这样,教师产生了强烈的自主感,从而有利于提高教师的自我价值感,增强工作效率,使教师感受到管理者对自己的尊重和信任,体验到自己的地位和作用,从而获得心理上的安慰与满足。在具体的教学工作中,充分发挥教师的主体意识,允许他们张扬个性,创设自己的教学特色,真正成为教学的主人,满足了每个人的主人翁意识,双方实现积极有效沟通,形成园领导与教师的共同的思想意识,共同的奋斗目标,共同的工作思路,共同的工作作风和共同的行为实践,使幼儿园工作产生事半功倍的效果。

二、尊重统筹兼顾原则,实现幼儿园和谐可持续发展

以人为本的管理理念,实现了教职工、教师与幼儿、教师与家长等多方面的和谐互动关系,体现了统筹兼顾的实施原则,促进了幼儿园的和谐创新可持续发展。

1、教职工之间的和谐:老师们之间友好相处,团结互助,生活上互相关心,工作上共同进步。领导与职工相互信赖,教职工开诚布公积极献计献策,形成了积极向上、民主和谐的园风。

2、教师与幼儿的和谐:教师热爱孩子,对每个孩子都了解得一清二楚,关心得无微不至;能根据孩子的不同特点采取不同的教育策略,促进每一个孩子的进步和发展。孩子信赖教师,把老师当妈妈,当朋友,说自己的小秘密,和老师一起完成各项任务。

3、教师与家长的和谐:幼儿园为家长提供多种培训,在科学育儿方面传经送宝;为家长做好各种服务,解决家长的后顾之忧;家长们参与幼儿园的管理,提合理化建议;积极参加幼儿园的各项活动,给予物质和精神上的大力支持。教师与家长之间互相尊重,互相支持,互相配合,本着共同促进幼儿成长发展的目标,形成了和谐友好的互动关系。

4、幼儿园的整体和谐:

幼儿园以“关注行为、满足需要、共同发展”办园理念为核心,以文化建设为重点,突出审美教育特色,情感导美、环境寓美、行为立美、人文促美,全体教职工、幼儿、家长积极参与其中,团结一致、努力拼搏、勇于进取、不断创新,幼儿园在各方面取得优异成绩。

总之,以人为本,和谐发展是科学发展观的核心与本质,是当前社会发展的必然要求,每一个公民都应积极贡献自己的力量,尽到自己应有的责任。今后,我们将继续遵循此规律,有目的,创新性的开展各项工作,促进幼儿园办园水平的快速提高,促进社会的和谐发展。
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