结合讲座谈谈自身对科学活动的组织（谁让蚯蚓乱跳）

更新时间：2016-01-08 11:39:15

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从新《纲要》中可以看出，科学教育的价值取向并不是只注重知识概念的传递，而是更加也要注重孩子的情感态度、探究问题的能力及表达等。
对于科学活动，我们常常都是结合主题进行的，在活动前会经过审议，对活动的价值、材料投放适宜性等都会进行思考。但在组织过程中，如何发挥孩子的主体性、材料的提供是否合适、孩子操作时老师该怎么样适宜地指导、是否要把科学原理告诉幼儿是让我比较困惑的。
同样，这些也是我在组织中存在的一些问题：
⒈孩子的主体性没有充分发挥，教师指导的适宜、适度掌握不够
我常常觉得自己太过一味地追求目标的达成，让孩子了解活动的结果，而忽视了孩子的主体性，让孩子自主地去探索结果。
在指导中，有些孩子会说不会操作或是操作的方法有误，这个时候我总是直接干涉孩子的活动，告诉孩子该怎么做，说得少了，孩子不明白，说得太多，觉得孩子自主探索的过程就没有了，指导的深度、适宜度把握得不够好。比如，在大班科学活动《谁轻谁重》中，我直接示范了两种物体的称重比较，结果很明显，孩子很清楚。但是，接下去也需要孩子动脑筋探索，让天平两边的物体一样重，这时候就有些孩子是不明确的，我让孩子直接看别的孩子的操作，这样他们也会找葫芦画瓢，目的虽然达到，但是总不是孩子自己主动地去探索发现的。
⒉材料提供的价值和适宜性考虑不周
科学活动中，材料的提供至关重要。然后在材料的提供上，有时考虑了准备的方便性，常常忽略了材料提供的价值性。比如：在科学活动《谁轻谁重》中，我对操作材料的提供也存在了很大的问题，活动第一环节是要制作天平，这里的制作也体现了要让孩子探索出：让物体挂在支杆上两边会平衡，而我在活动中却是直接提供了完成好的天平，这一目的就没能达到，孩子的水平没有得到提升。
⒊自身知识储备不够
对于科学活动，我觉得自己对科学的知识也是很有限的，有时候一次科学活动中，孩子常常会提出各种问题，但是自己的经验还是很缺乏的，对一些科学原理概念也很模糊，就不能够很好地解释给孩子，所以我觉得，这方面自己在活动前也做好充分的知识吸收。

科学区域活动设计表
活动名称
谁让蚯蚓乱跳？（大班）
设计人
薛艳
活动目标
⒈了解蚯蚓的外形特征，对蚯蚓产生探究欲望。
⒉尝试探究让蚯蚓乱跳的液体，并记录结果与同伴交流。
材料准备
⒈蚯蚓若干条、
⒉酒精、醋、糖水、肥皂水、盐水
⒊记录本
指导要点
⒈请幼儿结合自身经验，说一说、看一看、摸一摸，观察了解蚯蚓的外形。
⒉提出问题：你知道蚯蚓在糖水里会不会跳吗？在其他液体中呢？引导幼儿讨论，激发幼儿探究的兴趣。
⒊鼓励幼儿大胆实验，并用打钩的方式记录结果。
实施步骤
⒈出示蚯蚓，请幼儿观察蚯蚓的外形特征。
引导幼儿说说、看看、摸摸蚯蚓，发现其外形特征。
⒉鼓励幼儿大胆地表述自己的发现，并仔细倾听别人的想法。
⒊各种液体，引导幼儿观察，说说液体的名称。
请幼儿说一说都有些什么液体，并提出问题：你知道蚯蚓在糖水中会跳吗？在其他液体中呢？
⒋出示记录表，引导幼儿说说记录表上的内容。
这张记录表上有什么？该怎么记呢？（发现蚯蚓在哪种液体里跳就打钩）
⒌鼓励幼儿大胆地进行试验操作，并记录。
⒍鼓励幼儿积极地向同伴介绍自己的发现。
⒎多次试验发现后，请幼儿再进行思考：蚯蚓喜欢往哪里爬？（后续可以提供各种沙子、泥土、石子堆等，让幼儿进一步探索）
反思分析
本次活动主要是因为孩子对蚯蚓产生的兴趣而设计的，雨后，我们常常会看到蚯蚓，孩子总忍不住去观察。于是，当提出问题后，孩子们十分乐意去探究。通过交流，孩子已经能够说出蚯蚓的基本外形特征，对蚯蚓被切成两条也不会死有了解。这对孩子来说是一次很好的观察、认识、了解、并表达自己发现的机会。