乐，要知其然，更须知其所以然——主题《丰收乐》实施有感

更新时间：2016-02-06 18:39:52

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在这个主题活动的实施中，我主要想通过抓住“丰收”和“乐”这两个关键词，将当天的各个活动与本主题有机的结合起来，让孩子在活动中最大限度的感受到秋收时带来的喜悦与欢乐之情。主题活动实施中，无论在教学活动，还是在游戏活动中，孩子们的参与度与积极性都很高。课题实施后我发现，孩子对秋收后的丰收有了一定的认识，但却没有能够很好的感受丰收后带来的喜悦与欢乐。总结思考本次主题活动，主要有以下体会：

(1) 教学活动紧扣主题，活动中处处体现丰收的快乐。

教学活动开展中，以“丰收”为立足点，通过散文诗、故事、舞蹈、歌唱等多种形式，从各种不同的角度出发，引领孩子们感受秋收的足迹，聆听秋收的声音，了解秋收的画面，领会秋收喜悦。

在不可以带领孩子们到丰收的田园中切身感受丰收景象的现状下，散文诗、故事、舞蹈、歌唱等形式生动、活动、活泼，孩子们也能够较容易的参与到活动主题的各项活动。孩子们在声音影像的直接引导下，激发了参与活动的兴趣，也间接了解丰收带来的快乐。

(2) 游戏活动丰富多样，让孩子们在“硕果”中感受快乐。

通过实物演示，让孩子了解日常生活中接触的东西都是丰收的果实。如准备浸泡的豆子、米、各种水果等。在游戏环节中，利用果实作道具，让孩子们在与果实的接触中获取欢乐与知识。如：利用浸泡的豆子，用来有规律的穿成串，并绕出各种造型;用各种各样的豆子、米制作豆子贴画;用彩纸剪贴制作各种有趣的水果娃娃;在超市中提供各种水果让孩子们分类，并开展比赛让孩子运用各种促销方法售出;在探索区请孩子们用筷子夹豆子，按颜色、大小、数量进行分类;在角色区请孩子剥果实招待客人等。

这一周活动丰富多样，游戏材料新鲜有趣，孩子们每天都觉得很新鲜。新鲜多样的活动不仅让孩子得到了身体上的锻炼，还得到了一定的数学知识与自然常识，更为重要的是让小朋友切身感受了参与游戏活动的快乐，

(3) 谈话活动中，只把握了乐之然，而没有把握住所以然

主题活动开展中，只是强调了丰收或丰收带来的“乐”，却没有很好的在谈话活动中，把“为什么丰收会有乐，为什么乐来自于丰收”这个环节把握好。在晨间谈话中，围绕“秋天里有哪些丰收的水果”、“秋天里有哪些丰收的粮食或蔬菜”、“介绍一下你收集的这些果实的照片”以及“你在哪里看到过丰收的景象?农民伯伯是怎么收取果实的?”这四个问题，不断像孩子们介绍“丰收”，却忽略了向孩子们介绍农民伯伯耕田、播种、等待收获、获得果实的不同过程与心情，所以整个活动开展下来，孩子们对秋季丰收的果实以及收割的方法有一些了解，但对“丰收带来的‘乐’”的感受较少，孩子们对丰收后的喜悦基本停留感官上，却没有能够真正从内心去感受丰收的喜悦。

反思这一周的活动中，整体较好，孩子们学得很充实，玩得也很充实，主要不足是没有能够让孩子们真正的感受到秋收带来的那份喜悦之情。主要有两个原因：

(1)孩子缺少走近自然地机会，不能够亲身在丰收的田地中体验丰收、体验快乐。建议教师可提前通知家长带孩子一起去乡下看一看农民伯伯丰收的场面，看看农民伯伯在丰收时那喜悦的表情，听听丰收者的感受。通过实践，他们会对丰收的快乐体会更深刻。

(2)谈话活动中没有适当的帮助孩子理解丰收后为什么会有快乐。谈话活动中，和孩子们谈谈秋天里丰收的果实后，可以通过一些类比让孩子们更好的理解丰收带来的快乐，如孩子好好表现获得老师称赞后的喜悦与农民伯伯辛苦耕作活动果实的快乐做类比。通过类比的方法，孩子们能够从自身获得快乐的感受去更好的感受别人丰收后的喜悦，这样的感觉来的简单却又不失深刻。