让绘本为孩子们带来更多的快乐《开开心心过小桥》之后思

更新时间：2015-06-10 09:11:39

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绘本，其实就是图画书，但与我们传统的图画书有着质的区别。中国传统的图画书中，文字是主体，图画只是次要的辅助。但是绘本应该更注重图画的表现，它将图画的功能彰显到极致，图画已经提升到与文字并重的地位。这样的图画书，这样的绘本我们究竟该怎样教，要教给孩子些什么？这次我园的青年教师评优课以“绘本教学”为主题，教师自己选择绘本。根据《纲要》对幼儿前阅读活动的目标要求，结合中班幼儿的年龄特点和心理特征，我选择了《开开心心过小桥》，其特点是取材平凡朴实，构思别具匠心，生动又不失内涵。图画形象生动，对孩子的这种直接的吸引，是再复杂的语言所不能替代的。
活动以两个人争抢过桥掉进河里导入，然后PPT出示小动物，让幼儿猜测小动物有什么好的办法过桥。孩子的阅读首先是自由的，让幼儿根据已有的经验先猜测各种动物的过桥方法，培养幼儿想象能力和表达能力。在这一环节中，一开始孩子只能想到让一个先过的方法，于是我进行提示“鸭妈妈有什么本领？”孩子们马上想到了“游泳”。有了“鸭妈妈”和“鸡妈妈”的提示，后面小动物过桥的方法，孩子们基本上都能猜到与故事中一样的方法，只是最后的大灰狼与小兔子，根据经验孩子都认为大灰狼会吃掉小兔子，我没有给孩子明确的答案，而是让孩子在故事书中寻找答案。孩子们带着强烈的好奇心，开始仔细阅读绘本。通过阅读绘本，孩子看见了自己猜测的方法展示在画面中，是多么自豪、欣喜，看见了大灰狼没有吃掉小兔子，但是对于他们所采用的方法还是讲不出来，于是我进行阅读文字，同时给孩子一个信号：文字可以帮助阅读。接下来再次利用PPT让孩子与老师一起完整地阅读故事，这一次的阅读将重点放在想象出故事中小动物的对话。幼儿在看看、猜猜、讲讲、动动中，享受阅读绘本的情趣，感受故事的趣味性，幼儿的情感体验也在不断递进。最后以续编故事为延伸活动，出示了其他小动物，让幼儿想想他们会用什么方法过桥？
这次的绘本教学，虽然孩子理解了故事情节，在整个活动中能积极的表达，但是孩子还是在老师的帮助、引导下进行的阅读，而没有大胆的尝试让孩子独立阅读，拿到绘本让孩子先看，看一看哪些地方能看懂，哪些地方看不懂。对于故事所表达的内在含义，虽然在活动中有所体现，但是挖掘得还不够深。绘本阅读还有很多问题仍在困惑着我，但是我相信只要我们怀着对绘本的喜爱，对绘本阅读的不断思考和探索，一定会走出困惑，让绘本为孩子们带来更多的快乐、更多的收获！