论文：以绘本自身的特点体验绘本，激发幼儿的阅读兴趣

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寿宁县实验幼儿园 吴继香     著名的文学评论家别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”而绘本是国际公认最适合幼儿阅读的图书，它已成为当今儿童读物的时尚。绘本里的故事贴近幼儿的生活，画面精美、形象生动，具有艺术性和文学性相结合的特点。它适合幼儿的年龄特征，能引起幼儿情感的共鸣，激发幼儿的阅读兴趣。绘本阅读是幼儿阅读经历中不可缺少的重要一环，怎样针对幼儿的阅读需要，并根据绘本自身的特点选择有效地方法进行阅读，并让幼儿在阅读中体验快乐，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力和养成良好的阅读习惯呢？
    一、以绘本自身的特点体验绘本，激发幼儿的阅读兴趣。
    绘本从文学的角度来说具有文学性、生活性、教育性、情趣性。较于其它故事书画面更加精美，语言更加的精炼，故事情节更加的有趣。使孩子在阅读的过程中不仅能享受文学，还能感受到美的力量。因此以绘本自身的特点吸引幼儿，激发幼儿的阅读兴趣，是绘本阅读的重要途径。
    1、以生动形象的画面吸引幼儿。
    绘本画面精美，形象栩栩如生，色彩鲜艳，一下就能吸引幼儿的眼球。如《我爸爸》，封面上非常生动搞笑的爸爸形象马上映入眼帘。让幼儿一看到封面就喜欢上了这个穿着格子睡袍的爸爸，并通过夸张的想象塑造了一个幽默的爸爸形象。每个画面想象丰富，都是按幼儿的思维进行想象。通过了夸张的想象和生动的画面吸引着幼儿。又如《彩虹色的花》封面到封底都以油画的形式展现，色彩鲜艳，画面简单产生了良好的视觉效果，并通过温馨的画面展现了一个美丽故事。故事还通过画面色彩的转换吸引着幼儿继续阅读的愿望。画面由暖色到冷色，又从冷色转变到了暖色，画面随着故事的发展而变化。通过这些美轮美奂的画面让他们体验着绘本的美，故事的美，人性的美。从而产生阅读的兴趣，并在幼儿幼小的心灵播下爱的种子。
    2、以生动有趣的故事情节激发幼儿的兴趣。
    《幼儿园指导纲要》指出“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”兴趣是最好的老师，生动有趣的故事能引起幼儿的兴趣。绘本具备了这一特点：情节生动有趣，富有内涵给幼儿美的熏陶。如《母鸡罗丝去散步》中的故事情节生动有趣，幽默搞笑，孩子们都很喜欢而且一边看一边笑。母鸡罗丝在散步的过程中，每次狐狸准备对她下手时总是遇到意想不到的事，孩子们看时总是笑声不断，都笑着说真是一只笨狐狸。又如《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》整个绘本画面都是鳄鱼和牙医的心理活动的表现。故事情节虽然简单但幽默有趣，鳄鱼和牙医想着相同的事：鳄鱼怕看牙医怕拔牙，而牙医怕见到鳄鱼怕鳄鱼伤害他。一个“怕”字贯穿着故事的始终，孩子们都期待着接下来鳄鱼和牙医之间会发生什么事，对继续阅读的愿望不断增强，从而激发了阅读的兴趣。绘本把这些故事情节表现的淋漓尽致，这些生动有趣的故事情节吸引着幼儿的眼球，使幼儿对阅读产生了浓厚的兴趣。
    二、以多种形式阅读绘本理解绘本，培养幼儿的阅读能力。
    幼儿期是培养阅读能力的关键期，在幼儿阅读能力发展的关键期通过阅读绘本并组织多样化的阅读形式指导幼儿阅读，是促进幼儿阅读能力的发展的重要途径。教师可以根据不同的绘本进行合理的选择，有效地运用各种策略指导幼儿阅读让幼儿在快乐的阅读中读懂绘本发展阅读能力。具体方式有：
    1、集体阅读与自主阅读相结合。
    幼儿的阅读还存在很大的随意性，他们虽然能理解画面的内容，但对画面之间的关系和故事情节的发展的因果关系还要通过教师的有效指导，因此要通过集体阅读对幼儿进行有效的引导。在阅读时可以跟着老师一页一页的翻，提醒幼儿观察画面，边看边听。还可以让幼儿按指定的页码翻阅学会更多的阅读技巧。并通过集体阅读让幼儿正确的阅读绘本更好的理解绘本，在集体阅读中体验绘本阅读的快乐。
    根据每个幼儿阅读需要可以让进行自主阅读。在幼儿进行自主阅读前教师要提出阅读的要求，如阅读鼠小弟系列的《鼠小弟和大象哥哥》在阅读前就可以提出明确的要求：要看懂一页后才能往下翻，边看边想。在提出要求后还可以让幼儿带着问题进行阅读：看看鼠小弟和和鼠小妹怎么了？鼠小弟和大象哥哥之间发生了什么事？让幼儿带着这些问题进行有目的阅读可提高自主阅读的有效性。通过自主阅读提高幼儿的阅读技巧，培养幼儿的阅读能力。
集体阅读和自主阅读要有机的相结合，可以先通过集体阅读再让幼儿进行自主阅读。也可以让幼儿自主阅读后进行集体阅读。这样可以相互弥补两种阅读方法的不足更有效地进行阅读，更好的培养幼儿的阅读能力和养成良好的阅读习惯。
    2、分段阅读与整体阅读相结合。
    由于绘本不同采用的阅读方法也不同。有的绘本容量较大，故事情节丰富，每一个故事情节都是一个很好的教学契机，这样就可以采用分段阅读。绘本《三只小猪的真实故事》，故事较长，而且情节跌宕起伏。根据故事情节可以分三部分进行阅读，每个部分都有一个小故事，而且都发生了意想不到的事。在第一部分阅读后可以让幼儿猜测故事的发展，再进行下一部分的阅读。这样能更好的激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读能力，养成养好的阅读习惯。
分段阅读适合容量较大的故事，而一些故事情节简单，重复较多，幼儿具有较强的阅读能力时则可以采用整体阅读。如《鼠小弟系列》、《大卫不可以》、《我爸爸》、《我妈妈》就可以采用整体阅读的形式进行。整体阅读能较完整的让幼儿感知故事的内容，引起幼儿情感的共鸣，让幼儿有效地运用已掌握的阅读能力和技巧，并进一步培养阅读能力和养好的阅读习惯。
    3、多种阅读方式相结合。
    单一的阅读方法容易引起幼儿的厌倦，教师应不断地变化阅读方式激发幼儿的阅读兴趣，采取多样的阅读方法指导幼儿阅读。由于幼儿的阅读还缺乏目的性我们可以让幼儿带着问题进行阅读；为了调动幼儿的知识经验并让幼儿更加积极地想像和思考，可以采用遮掩画面阅读；为了帮助幼儿把故事的前后内容联系起来更好的理解故事内容，还可以使用回翻策略进行阅读。因此在教师使用多样化的阅读方式时不仅激发了幼儿的兴趣，还能更好的理解故事内容，发展幼儿的阅读能力。
    三、以多种方法表现绘本，体验情感的升华。
    《幼儿园指导纲要》指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”“发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”应采用多种方法让幼儿感受绘本、理解绘本、表现绘本，理解绘本蕴含的价值，体验情感的升华。
    1、整合其他领域表现绘本。
    绘本阅读不仅是语言领域，它还蕴含着不同领域的教育因素。根据目标和主题的需要设计相关的领域内容更好的为阅读服务，更好的表现绘本。如《小蓝和小黄》、《摇滚青蛙》都蕴含着科学领域的内容，因此在阅读中可以整合科学领域。在阅读这两本绘本时我设计了“颜色变魔术”，让幼儿把两种不同的颜色放在瓶子里摇，摇一摇、看一看颜色发生了什么变化，使幼儿在探究中发现颜色的秘密，更好的为阅读服务。如《方格子老虎》可以整合健康领域，让幼儿玩跳格子的游戏并边念儿歌边跳格子。这样不仅增加了阅读的趣味性，还能更好的表现绘本，并体验阅读带来的快乐。
    2、创设游戏情境深化绘本。
    在阅读绘本的过程中可以创设一些游戏情境，预设游戏情节让幼儿主动地探究。在游戏情境中幼儿能运用多种感官感知绘本，表现绘本。可以是在阅读前的游戏，也可以是边阅读边游戏，还可以是阅读后的游戏。如阅读《摇滚青蛙》前可以创设游戏情境，给幼儿提供各种道具举办一个小小的摇滚音乐会，感知摇滚音乐的特点激发幼儿阅读的兴趣；《想吃苹果的鼠小弟》时可以边阅读边游戏，教师模仿大树手拿苹果，幼儿模仿犀牛撞大树拿到了苹果，还可以模仿其它动物摘苹果，让幼儿在游戏中快乐的阅读。阅读后的游戏可以是活动延伸，也可以把它放在区域活动中。通过游戏情境的创设和游戏的开展可以更好的理解绘本，解决绘本里的疑惑，充分感受绘本阅读的快乐。
    3、联系生活感悟绘本。
    每本绘本都蕴含着教育价值，都能给幼儿深刻的启发和思考。通过绘本阅读幼儿不断地进行着情感体验，联系幼儿的生活经验使情感得到升华。如《方格子老虎》当满身画满方格子的小老虎坐在父母前时，虎爸爸和虎妈妈的矛盾立刻烟消云散了，这个场景让人感动。小老虎不仅仅是一个和平的使者，他更是一个充满创意的作品，让孩子们更喜欢这只方格子老虎。故事的最后虽然小老虎身上的方格子给雨水冲走了，又成了一只普普通通的小老虎，但爸爸妈妈还是爱着他。这儿让幼儿充分的体会到了：不管怎样，不管怎么变爸爸妈妈永远都是爱自己的孩子，都会永远爱着他们。这些使幼儿的情感得到了一次又一次的升华。还有《猜猜我有多爱你》、《彩虹色的花》、《逃家小兔》等也都蕴含着丰富的情感，给人以爱的感受。虽然这些绘本没有深奥的道理但都贴近幼儿的生活，幼儿都能根据自己的生活经验去体验这些情感。
    笛卡儿说过：“阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。”而绘本是最适合幼儿阅读的好书。绘本阅读是快乐的阅读，它激发了幼儿的阅读兴趣，让幼儿快乐的遨游在阅读的海洋里。并让幼儿学会阅读，爱上阅读，在阅读中发现美、感受爱、得到智慧，并体验着阅读带来的快乐。