从直线到斜线的思考（手工区“会唱歌的鱼”）

更新时间：2015-03-19 12:51:50

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区域游戏的手工区最近在做“会唱歌的鱼”。这个操作比较简单，只要沿着轮廓图将小鱼剪下来，再把鱼尾巴沿着划好的实线直直地剪开、折一折就可以吹着完了。因为操作难度不大，因此，在第一天的游戏结束后请孩子进行了简单的介绍之后，就一直处于自主游戏的状态。连续两天，大家都剪剪、玩玩非常成功。
第三天，小宇和小以进入了手工区玩。很快，两个人都做好了小鱼来找我吹吹了。“为什么不自己吹呢？”“吹不响！”两个人都是一样的回答。我仔细一看，原来两个人的鱼尾巴都出了问题：两人都没有沿着画好的直线剪开鱼尾巴，而是自己随意地斜剪了几剪刀。于是，我问两个人：“你们的鱼尾巴怎么变成这样了？你看看，这些线放在这里就是请你们照着它剪的。你们有没有跟着线剪呢？”两个人都摇了摇头，“你们没有按照线剪，现在，尾巴变坏了，小鱼就没法唱歌了！”我补充说。边上的宁宁看见了，边剪边说：“要沿着直线剪的！这样才行！”“是的呀！那你们现在重新去做一条小鱼吧，这次别剪错了！”
其实，这个“会唱歌的鱼”的操作对于这个阶段的孩子来说，难度是不大的，只要会用剪刀，基本上都能完成。而且，又是进行过讲评和同伴介绍的，怎么会出现直线变斜线的问题呢？
一、可能是孩子能力差异的问题。两名孩子在班级里的动手能力都属于有些弱的，对于一些常见的图示操作孩子还不太了解，以至于出现了上面的“自由地斜线”。
二、可能是习惯的养成问题。孩子在操作中出现问题许多时候和操作的习惯养成有关。今天的操作也有可能是两个人根本没有仔细看操作的直线，而直接动手剪了起来。
三、教师的指导疏忽。因为这个操作比较简单，因此，对于我来说，一直将这个区的指导放于几乎放手的地步，忽略了对游戏的两名孩子能力上的评估，导致了后来斜线的出现。如果我细心一点，在两名孩子操作时语言提示或者动作暗示一下，可能后面的问题都不会出现。
看来，区域游戏中的教师指导除了日常所说的各种指导方法外，最重要的一点还是要细心。有的时候，并不需要教师十分地指导，一句暗示的语言也会引发幼儿的思考和主动学习的。