你的活动开展真正思考了吗？——艺术活动“红火锅”三番之思

更新时间：2015-03-08 19:52:33

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《红火锅》是本学期主题活动《红彤彤的年》中的一个艺术活动。在开展这个教学活动时，我一共参与了三次：第一次是陈老师来听我上课；第二次是我听陈老师上课；第三次是我上课，沙老师、陈老师、丁老师和楼老师来听课。这三次活动中，让我感触很深，体会到在活动前深刻地反锄自己是很重要的。
当我上完第一次活动时，陈老师问我：“你思考了吗？”我说：“思考了。”她接着问：“材料的有效的是哪些？”我说：“自己提供的材料有视频材料：火锅图片以及一些火锅的原材料的图；还有幼儿操作材料：红火锅、海报纸、剪刀和固体胶。”陈老师给我看电脑上的图片：“那么，你看看我的图片和你的有什么不同？你觉得哪个更适合？为什么？”我看到了陈老师提供的火锅图片是一群人围坐在火锅旁的，上面还有一些吃的火锅原材料。我说：“这个更适合，因为给孩子直观的环境，更能勾起幼儿的回忆，让幼儿回忆自己吃火锅是许多人在一起的热闹场景。”后来的便是我看了一些给幼儿看的各种火锅的原材料的图片。这些图片都整理有序，比起我直接散放在百度链接里的更为清楚了，减少了打开链接的时间。
接着，我便听了陈老师的活动。在这个过程中，我看到了陈老师是如何真正让一个活动更有价值，让孩子们收获和启发的。
场景：陈老师的艺术活动《红火锅》
教师：这是什么？今天我们就用彩色纸来制作火锅的菜。
教师：这是什么颜色的纸？可以做成什么？还可以做成什么？
……
教师：今天我们每组的小朋友是一家人，一起合作烧火锅。先商量要做什么菜，做好菜后再放到锅里烧。
陈老师提供的材料是各种颜色的彩色纸和记号笔，让幼儿画的；而我提供的材料是海报纸，让幼儿直接剪好贴的。前者让孩子根据自己的经验来绘画，且做出的红火锅更具有装饰效果；后者让孩子直接剪海报纸上的图片，这对于孩子来说都是已有经验，且装饰效果不美。
通过自己上，看陈老师上，我又整理了自己的思路。在活动中，我也有了自己想法也进行了一些调整。
场景：我的艺术活动《红火锅》
教师：我们来看看这里有什么菜？它们是什么颜色的？
教师：这里有一个火锅。它有什么特别的地方？原来这样做火锅可以更美呀！
……
教师：做之前大家先商量一下我们要烧些什么来吃，每个人可以准备不同的食物。准备足够以后，放到锅子里，想想怎么搭配更好看，把菜贴到锅子里。
我的更改是让孩子回忆自己吃的菜以后，直接看“图片上有什么菜？是什么颜色的？”，这样关注到菜的颜色，让孩子知道要有色彩的搭配；还有语言的提示“准备足够以后，放到锅子里，想想怎么搭配更好看，把菜贴到锅子里，这让孩子能注意准备一些就够了，避免了时间的浪费。
通过三番的与艺术活动《红火锅》的接触，我不断深入的思考，不断的自我反锄。感受到一个精密的活动，是需要考虑到很多的细节。而我，思考得太过于局限了。我想到陈老师的话：“你的活动开展真正思考了吗？”这就是我需要去做的——真正的思考。