中班科学活动设计策略：有趣的水

更新时间：2019-08-22 15:17:59

《中班科学活动设计策略：有趣的水》可能是您在寻找幼儿园中班科学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

一、活动目标：⒈在观察、猜测和探索的过程中发现不同物品在水中的溶解现象。⒉能用简单的符号记录自己的探索结果并大胆表述，体验科学探索的乐趣。

二、活动准备：

⒈常温的水。

⒉糖，沙子，小石子，盐，泡沫粒，味精，面粉。

⒊记录表。

三、活动过程：

⒈直接导入出示“水”，回忆水无色无味的特征。

——出示装有水的透明杯子

——师：小朋友们，你们看一看这是什么？

——师：你们怎么知道它是水的呢？（透明的，没有味道）

——小结：水既没有颜色也没有味道。今天我们要和水一起做游戏。

⒉直观感受，初步了解水的溶解现象。

——师：老师这里有一些糖，水要和糖一起做游戏了。

——在放有少量糖的透明杯中加入水。

——师：老师放在杯子里的糖呢？（幼儿自主猜测）

——小结：原来糖进入了水中，我们把这叫做溶解。

⒊猜测并通过操作验证，进一步探索水的溶解现象。

——师：除了糖会被水溶解，你们还知道什么东西会被水溶解吗？（幼儿大胆讲述自己的想法）

——出示“沙子，小石子，盐，泡沫粒，味精，面粉”以及记录表

——师：老师为你们准备一些材料，请你们先猜一猜哪些会被水溶解，哪些不会被水溶解。在你认为会溶解的东西后“？”的格子中打“√”，不会溶解的打“×”。然后试一试，在“！”的格子中记一记你操作的结果，会溶解的打“√”，不会溶解的打“ｘ”，看看你的猜测对不对。

——幼儿明确要求后操作，教师观察并指导。

——请个别幼儿介绍自己的记录表。

——师：你是怎么猜的？操作的结果和你猜的一样吗？

——小结：能进入水中的东西就会被水中溶解，不能进入水中的东西就不会被水溶解。

⒋延伸活动，提出思考“为什么加了很多糖以后，会有不溶解的糖呢？”

——在放油大量糖的透明杯中加入水。

——师：刚才老师放的糖被水溶解了，为什么这次老师放的糖没有被水溶解呢？你们可以回去之后想一想，猜一猜，试一试这是怎么回事？
一、教学设计《指南》中提到：“中班幼儿能感知和发现常见材料的溶解、传热等性质或用途。”因此，在活动中，鼓励幼儿进行猜想和操作，从而发现不同材料在水中的溶解情况，知道水的溶解现象，通过猜想和验证的方法体验科学探索的有趣。《指南》中也提出：“中班幼儿能用图画或其他符号进行科学记录。”幼儿在活动中通过各种符号将自己在活动中的猜想和操作结果记录下来，不仅能在幼儿直观的了解自己在活动中操作内容，同时幼儿也能借助记录表尝试将操作环节完整的表述出来。

水是孩子生活中常见和经常接触的物体，也是孩子生活中最感兴趣的事物之一。玩水在儿童游戏中占有很大的比例，将幼儿的玩水游戏结合在科学探索中，让幼儿在猜想、尝试、验证、思考的过程中，感受到科学探索的无穷乐趣。

二、教学策略

在《有趣的水》的活动中，我直接出示装有水的容器，引导孩子观察水的特性，唤起孩子的原有经验。随后演示操作，将糖放入水中，让孩子观察“消失”的糖，引出“溶解”现象。接着，我提供多种材料让幼儿大胆猜测它们能否在水中溶解，幼儿猜测记录后进行操作，在操作过程中去验证自己的猜测结果。在幼儿操作时，我鼓励孩子们大胆猜测和验证，并用简单的符号和图形记录自己的发现，活动最后继续提出思考，进一步激发孩子的求知欲。

三、教学测评

整个教学活动中，孩子的参与积极性很高，通过和水做游戏，能很好的激发孩子的兴趣。在整个活动中，我没有过多的去干预孩子的操作，只是从旁提醒孩子要观察，猜测和记录。在孩子需要帮助的时候的才给予一些必要的帮助。把整个活动的主导权交给孩子，让孩子们在观察、操作、记录中学习“溶解”的知识，促进其喜欢科学探究的情感。

四、不足和改进

活动中的材料准备不恰当，老师预设的材料对于孩子的操作来说太过简单，孩子在平时的生活中已经有了一定的经验，整个教学活动虽然孩子参与的积极性很高，但能力方面的提升有限。

作为一名新教师，在材料的选择和教案的选择上要更多的考虑孩子的“最近发展区”，了解孩子现在“在哪里”，在集体教学活动的前后要加以观察，在集体教学活动中要选择孩子在平时活动中遇到的难以解决的困难。在活动中的操作要考虑“有趣，有用。”

在今后的集体教学活动中，我会更多的观察了解孩子的“位置”，更好的帮助孩子在活动有所累积，有所提高。